數(shù)字教育出版模式綜論

[摘要]全面梳理國(guó)內(nèi)外數(shù)字教育出版領(lǐng)域的六種發(fā)展模式，包括教材立體化出版模式、移動(dòng)教材模式、電子書包模式、開放式教材模式、電子教材租賃模式、在線教育服務(wù)平臺(tái)模式。對(duì)這些模式的涵義、主要特點(diǎn)及優(yōu)劣進(jìn)行分析并列舉著名案例，并指出我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字教育出版存在的主要問題。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字教育出版 立體化教材 移動(dòng)教材 電子書包 開放式教材 電子教材租賃

[中圖分類號(hào)]G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2013） 02-0077-04

一般認(rèn)為現(xiàn)代出版業(yè)由教育出版、專業(yè)出版和大眾出版三大板塊構(gòu)成。教育出版是指與學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)有關(guān)的出版，它是一種產(chǎn)品最模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，而過程最復(fù)雜、計(jì)劃性最強(qiáng)的出版[1]。數(shù)字教育出版指在數(shù)字出版和數(shù)字教學(xué)及學(xué)習(xí)逐漸興起的過程中，為適應(yīng)新時(shí)代用戶的需求，將傳統(tǒng)教育出版物按照數(shù)字出版生產(chǎn)方式加工出版，提供知識(shí)增值服務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)傳播，或借助傳統(tǒng)出版物渠道發(fā)行（如光盤版等必須借助傳統(tǒng)出版渠道發(fā)行），用戶使用個(gè)人計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端閱讀設(shè)備等閱讀的出版活動(dòng)。近年來，數(shù)字教育出版發(fā)展迅速，形成了多種發(fā)展模式。以下對(duì)這些模式進(jìn)行全面梳理。

1 立體化教材出版模式

立體化教材，也有學(xué)者稱之為“一體化教材”或“多元化教材”。教材立體化出版的目的是通過提供多種教學(xué)資源，將教材立體化，以最大限度地滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。它不僅包括紙質(zhì)教材教輔，還包括數(shù)字化教案、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，從而實(shí)現(xiàn)教材、教師參考書、學(xué)生指導(dǎo)書等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套[2]。

教材立體化出版是一種復(fù)合出版模式，其技術(shù)基礎(chǔ)是XML技術(shù)。采用XML技術(shù)，精選的內(nèi)容經(jīng)一次編輯加工后，就可根據(jù)需要以不同的載體格式、不同的媒體形式在多種終端上（包括平板電腦及手機(jī)）自動(dòng)按適當(dāng)?shù)母袷胶桶媸秸宫F(xiàn)給讀者。立體化出版將同一內(nèi)容經(jīng)過結(jié)構(gòu)化加工以后分層次歸類儲(chǔ)存，其最終價(jià)值在于出版資源一次制作后能夠在多種媒體上同時(shí)發(fā)布。

我國(guó)高等教育出版社是實(shí)施立體化教材出版的典型代表。它搭建的“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”[3]平臺(tái)提供立體化教學(xué)包，其中包括電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等。一般用戶購買紙質(zhì)課本，即可通過教材所附贈(zèng)的學(xué)習(xí)卡免費(fèi)享用豐富的資源。

教材立體化出版是我國(guó)傳統(tǒng)教育出版商向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的代表性發(fā)展模式之一，有過渡性特征。在我國(guó)教育出版社大多轉(zhuǎn)型乏力的情況下，為促進(jìn)紙質(zhì)教材的銷售，一般選擇重點(diǎn)圖書配套開發(fā)立體化教材，逐漸形成這種既兼顧傳統(tǒng)，又面向未來的發(fā)展模式。

2 移動(dòng)教材出版模式

移動(dòng)教材是教材教輔等教育資源在移動(dòng)閱讀器上的應(yīng)用。這里說的移動(dòng)閱讀器主要有四類，即電紙屏電子閱讀器、平板電腦、手機(jī)和電子助學(xué)設(shè)備。如麥格勞·希爾與亞馬遜合作，將其名下100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的電紙屏電子閱讀器 Kindle DX上發(fā)行。又如，在與手機(jī)商合作方面，英國(guó)知名教育出版商培生集團(tuán)與諾基亞合資成立諾培互聯(lián)（北京）科技有限公司，以加速“行學(xué)一族（Mobiledu）”業(yè)務(wù)在中國(guó)的發(fā)展。這是兩家公司在中國(guó)開發(fā)的手機(jī)渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機(jī)用戶提供英語學(xué)習(xí)材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過新款諾基亞手機(jī)預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過訪問該服務(wù)在中國(guó)的移動(dòng)網(wǎng)址及大多數(shù)無線應(yīng)用協(xié)議（WAP）門戶獲取相關(guān)內(nèi)容[4]。

電子助學(xué)設(shè)備即電子教育產(chǎn)品（Electronic-learning Products，ELP）的終端。它指在便攜式電子閱讀終端上安裝和運(yùn)行軟件，并將電子教材嵌入其中提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)的電子設(shè)備，包括學(xué)生電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等。著名ELP終端制造廠商有諾亞舟、步步高等，它們與眾多出版社和教育資源單位進(jìn)行合作。如諾亞舟取得人民教育出版社等機(jī)構(gòu)的授權(quán)后，對(duì)版權(quán)教材進(jìn)行加工，然后嵌入電子助學(xué)設(shè)備中，與內(nèi)容捆綁銷售。

移動(dòng)教材實(shí)際上是教材產(chǎn)品在移動(dòng)閱讀器上的分銷。但大多情況下，這種模式的主導(dǎo)者往往是硬件商，教育內(nèi)容提供商并不主導(dǎo)這種分銷。移動(dòng)教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但國(guó)外教育出版商分銷電子教材時(shí)，往往借力已經(jīng)較為成熟的電子書產(chǎn)業(yè)鏈。Kindle和iPad等主流閱讀器與教育內(nèi)容提供商的合作在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。在國(guó)內(nèi)，以教育電子產(chǎn)品為代表形成了眾多品牌。但國(guó)內(nèi)這種教材應(yīng)用范圍很小，主要是針對(duì)中小學(xué)生教材，是考試經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。

3 電子書包模式

電子書包是一個(gè)組合概念，包含三方面內(nèi)容：其一，硬件上，電子書包閱讀終端多采用平板電腦、筆記本電腦或類似設(shè)備，具有讀寫和上網(wǎng)等功能；其二，內(nèi)容上，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源，包括教材教輔、聲頻視頻、測(cè)試系統(tǒng)等；其三，配套提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)不但為學(xué)生提供數(shù)字資源，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)家庭和學(xué)校、學(xué)生和老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。較之移動(dòng)教材，電子書包不是簡(jiǎn)單的“一本本教材”或者“一個(gè)書包”，它同時(shí)是數(shù)字化的移動(dòng)課堂。市場(chǎng)上以“電子書包”概念推廣的產(chǎn)品很多，但并不是真正意義上的電子書包，而屬于上節(jié)所述的移動(dòng)教材，因?yàn)樗鼈內(nèi)狈﹄娮訒峁┑呢S富的服務(wù)。在中國(guó)，電子書包目前瞄準(zhǔn)的主要消費(fèi)者是中小學(xué)學(xué)生，在國(guó)外則已經(jīng)擴(kuò)展至大學(xué)課堂。

電子書包的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成比較復(fù)雜。上游包括教材編制專家群體、傳統(tǒng)教材出版商和教育技術(shù)服務(wù)商。專家群體的任務(wù)主要是編寫教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育技術(shù)服務(wù)商與教材出版商合作進(jìn)行數(shù)字教材加工及格式轉(zhuǎn)換。中游包括通信商和教材教輔資源分銷平臺(tái)。我國(guó)通信公司在電子書包產(chǎn)業(yè)中可能擔(dān)當(dāng)重要角色。在僅有的幾個(gè)電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目中，2010年11月，中國(guó)電信上海公司、上海市虹口區(qū)教育局、英特爾（中國(guó)）公司和微創(chuàng)公司簽訂了共建“基礎(chǔ)教育電子書包項(xiàng)目協(xié)議”。這個(gè)試點(diǎn)案例說明通信商在產(chǎn)業(yè)鏈上不僅僅滿足于提供無線通信渠道，而是試圖主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈。電子書包的下游包括閱讀器和讀者。其中讀者以中小學(xué)生為主。

與其他數(shù)字教育出版模式不同的是，電子書包推廣程序更為復(fù)雜。它必須獲得相關(guān)政策和教育管理部門的支持，以及學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的接受。發(fā)展電子書包產(chǎn)業(yè)意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的改革。過去由教師主講的課堂，在電子書包模式下變成了互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，教師和學(xué)生的角色有所變化。在升學(xué)率指揮棒下的中國(guó)中小學(xué)，任何教育模式的變革都需要克服來自各方面的阻力。目前，我國(guó)電子書包模式只是進(jìn)展到試點(diǎn)階段。

4 開放式教材出版模式

開放式教材（Open Textbook）出版是一類革命性教材的出版模式。在這種模式下，網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)向教師（作者）開放權(quán)限，允許其隨時(shí)提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費(fèi)閱讀，而網(wǎng)站平臺(tái)的盈利通過出售電子版教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料等其他方式實(shí)現(xiàn)。

平世界知識(shí)庫（Flat World Knowledge[5]， FWK）是目前最大的向世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)開放式教材的平臺(tái)。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價(jià)格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本很快過時(shí)等問題。FWK提供的教材可供在線免費(fèi)閱讀，盈利則依靠售賣加工后的內(nèi)容（如有聲電子書）、便宜的紙本教材，以及為不同閱讀終端提供的不同格式的電子教材（基于網(wǎng)站上的免費(fèi)教材）等。這種教材的功能比較全面，學(xué)生可以在電子課文頁邊空白上注釋與評(píng)論，并與其他學(xué)生分享見解。對(duì)于教師來說，F(xiàn)WK也有突出的方便性。它的發(fā)布軟件簡(jiǎn)單易用，教師只需熟悉拖放式的操作界面就可以輕松增加或刪除章節(jié)，然后供免費(fèi)在線閱讀或出售電子版等。FWK為教材出版提供了新的發(fā)展模式。在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容；學(xué)生們則有了更多選擇，也更能支付得起購買教材的費(fèi)用；而網(wǎng)站平臺(tái)方則不增加編輯成本。與FWK類似的平臺(tái)還有著名的開放式教材平臺(tái)“教材公平網(wǎng)”（Textbook equity[6]）等。

開放式教材也存在一定問題：由于這種方式降低了教材出版門檻，缺乏嚴(yán)格的編審制度，因此導(dǎo)致內(nèi)容缺乏權(quán)威性，質(zhì)量參差不齊；其文字寫作水平也高低不一，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量得不到保證；而且內(nèi)容過于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學(xué)習(xí)單元”[7]，不利于學(xué)習(xí)、記憶等。開放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問題有待解決。

5 電子教材租賃模式

電子教材租賃模式主要出現(xiàn)在美國(guó)，是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向用戶提供電子教材租賃服務(wù)的一種新興商業(yè)模式。租賃平臺(tái)商與版權(quán)方簽約合作后，對(duì)教材進(jìn)行數(shù)字化加工，嵌入多媒體、超文本及互動(dòng)模塊，并與紙質(zhì)教材一樣可評(píng)注圈點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于紙本教材，租金則低于購買紙本教材。

在美國(guó)，大學(xué)教材價(jià)格普遍很高，平均每本售價(jià)超過100美元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生每年的教科書開支約為700—1100美元，是繼學(xué)費(fèi)及食宿費(fèi)用之后的第三大開支[8]。高價(jià)教科書催生了教材租賃網(wǎng)站。Chegg、Coursesmart和BookRenter等網(wǎng)站便是業(yè)界翹楚。美國(guó)第一大教材租賃網(wǎng)站Chegg[9]成立于2003年，2007年開始將業(yè)務(wù)定位于專業(yè)的教材租賃。其電子教材不但擁有多媒體效果等優(yōu)點(diǎn)，且與紙本教材租賃一樣，允許用戶在14天內(nèi)全額退款。

租賃模式的先期主導(dǎo)者為網(wǎng)絡(luò)公司，傳統(tǒng)教材出版商和發(fā)行商也積極參與教材租賃。參與模式除了投資外，圣智及巴諾等傳統(tǒng)出版發(fā)行商自行開展教材租賃業(yè)務(wù)。數(shù)字出版大鱷亞馬遜也宣布推出電子教材租賃業(yè)務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)重在學(xué)習(xí)效果和租金便宜，有利于環(huán)境保護(hù)也是租賃教材商打出的旗號(hào)。但目前電子教材租賃業(yè)務(wù)的服務(wù)模式還不成熟。如學(xué)生用完電子教材后不能提前歸還；學(xué)生退選某課程，也無法終止租賃期；無法轉(zhuǎn)借，等等。這種模式也有待完善。

6 在線教育服務(wù)模式

在線教育即e-Learning，或稱在線學(xué)習(xí)。在線教育平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺(tái)，是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，包括在線課堂教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課下輔助系統(tǒng)、課后成績(jī)測(cè)評(píng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)這種教學(xué)方式達(dá)到較為完善的程度之后，從某種意義上說它就相當(dāng)于同等存在的實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)，能將教學(xué)資源、教學(xué)管理等融為一體。在線教育平臺(tái)與出版掛上鉤，是因?yàn)槠脚_(tái)商通過向讀者、學(xué)習(xí)者主動(dòng)提供知識(shí)服務(wù)，為受眾打造多樣化全方位的需求配套產(chǎn)品。這些產(chǎn)品包括配套紙本教材及電子版教材、教學(xué)視頻、題庫以及相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。

在線教育的主導(dǎo)商包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及傳統(tǒng)出版商。如以實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新東方在線教育平臺(tái)，其數(shù)字出版產(chǎn)品《新東方多媒體學(xué)習(xí)庫》已經(jīng)成功進(jìn)入我國(guó)部分圖書館的數(shù)字資源庫，內(nèi)容包括四六級(jí)英語、考研數(shù)學(xué)、考研英語、考研政治等多門課程。在國(guó)外，傳統(tǒng)教材出版商麥格勞·希爾公司和培生教育出版集團(tuán)是經(jīng)營(yíng)在線教育服務(wù)平臺(tái)的典范。前者為學(xué)生推出了全數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)“麥格勞·希爾聯(lián)結(jié)”（McGraw-Hill Connect）。該平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。培生集團(tuán)早在1994年就開始數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)“課程指南”（Course compass）的建設(shè)。他們以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)為核心，結(jié)合自己的數(shù)字化資源與網(wǎng)絡(luò)課程，為高等學(xué)校教學(xué)提供服務(wù)。第一二代Course compass免費(fèi)為教師提供服務(wù)（前提是購買培生的教材），第三代開始部分收費(fèi)。

目前國(guó)內(nèi)多家出版社建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如人民教育出版社的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”[10]，江西教育出版社的“我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)”[11]以及清華大學(xué)出版社的“《新時(shí)代交互英語》在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”[12]等。其中“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”售賣電子課本，而其他大多數(shù)在線教育服務(wù)平臺(tái)主要依靠出售傳統(tǒng)紙質(zhì)教材贏利，平臺(tái)只是配合紙本教材提供教育服務(wù)。

在線教育服務(wù)模式是一種多元化經(jīng)營(yíng)模式。與前面所述的模式相比，它在方式上更加綜合化，并且針對(duì)的服務(wù)對(duì)象不僅是在校師生，還提供培訓(xùn)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、自學(xué)等服務(wù)。我國(guó)傳統(tǒng)教育出版社適時(shí)進(jìn)入在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于突破數(shù)字化發(fā)展的瓶頸。但就發(fā)展程度來說，我國(guó)在線教育服務(wù)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠與培生和麥格勞·希爾公司相比。

7 小 結(jié)

總體水平上，我國(guó)數(shù)字教育出版發(fā)展較大程度地落后于以美國(guó)為代表的西方國(guó)家。我國(guó)現(xiàn)階段尚不存在“開放式教材模式”“教材租賃模式”，其他模式也在初步發(fā)展階段，惟教育電子產(chǎn)品發(fā)展已經(jīng)形成較大規(guī)模。從產(chǎn)業(yè)鏈整合來看，在我國(guó)占主導(dǎo)角色的還是一些技術(shù)平臺(tái)商，移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商也正積極進(jìn)入移動(dòng)教育領(lǐng)域。我國(guó)傳統(tǒng)出版社作為內(nèi)容提供商在產(chǎn)業(yè)鏈參與度方面頗為滯后，處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈利益分配不均衡。從數(shù)字教育出版的用戶來看，仍存在教學(xué)和閱讀習(xí)慣問題。另外，電子教材的優(yōu)勢(shì)之一在增強(qiáng)型電子教材，一般嵌入音頻、視頻、動(dòng)畫、非線性閱讀等效果，需要技術(shù)上精心制作加工。但這種加工導(dǎo)致教材成本提高，再加上閱讀終端以及網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用等，反而加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，阻礙了產(chǎn)品的推廣。這些都是教育出版商今后應(yīng)該解決的問題。

注 釋

[1]劉燦姣.我國(guó)教育出版發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].Publishing&Printing，2007（1）：7-9

[2]禹天安.應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)出版新對(duì)策：構(gòu)建立體化教育出版體系[J].印刷技術(shù)，2007（2）：33-36

[3]高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)[OL]. [2012-10-15].http：//4a.hep.com.cn/

[4]韓渃凡.諾基亞牽手培生 搶占中國(guó)移動(dòng)教育服務(wù)市場(chǎng)[OL]. [2012-04-12].http：//www.bookdao.com/article/12865/

[5]Online textbooks， eTextbooks[OL].[2012-10-15].http：//www.flatworldknowledge.com/

[6]Textbook Equity[OL].[2012-10-15].http：//www.textbookequity.com/

[7][美]比爾·巴克斯頓著；林成林譯.開放教材的可持續(xù)商業(yè)模式[OL].[2012-04-12].百道網(wǎng).http：//www.bookdao.com/

article/16739/

[8]美國(guó)教科書買不如租[OL].[2012-04-12].新浪網(wǎng).http：//finance.sina.com.cn/leadership/mroll/20100212/

17517415975.shtml

[9]Chegg教材租賃網(wǎng)[OL]. [2012-12-15].http：//www.chegg.com

[10]人教學(xué)習(xí)網(wǎng)[OL]. [2012-12-15].www.gopep.cn

[11]我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)[OL]. [2012-12-15].http：//www.ooloo.com.cn

[12]新時(shí)代交互英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)[OL].[2012-12-15]. http：//www.neie.edu.cn

（收稿日期：2012-10-21）