兒童圖畫書節(jié)奏的構(gòu)成要素探究

[摘要]兒童圖畫書的節(jié)奏依托于圖文配置。對(duì)兒童而言，圖文合理配置達(dá)到的節(jié)奏效果是單一的圖畫或者文字所無法達(dá)到的境地，圖畫書節(jié)奏的把握關(guān)系到圖畫書的可讀性、受眾面、藝術(shù)創(chuàng)作等要素。

[關(guān)鍵詞]兒童圖畫書 節(jié)奏 構(gòu)成要素

節(jié)奏是兒童圖畫書生命的主體，也是圖畫書的特征。節(jié)奏源于音樂，孔穎達(dá)曰：“節(jié)奏謂或作或止，作則奏之，止則節(jié)之”。而如今，節(jié)奏走向各種藝術(shù)層面，兒童圖畫書便是受其影響較深的一種，在為數(shù)不多的研究中我們可以找到零碎的描述。彭懿指出：“圖畫書是用圖像與文字來共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點(diǎn)， 它是通過圖像與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、 互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)”。再如，“作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，圖畫書畫面的節(jié)奏感產(chǎn)生了貫穿畫面始終的一種動(dòng)勢(shì) ”?？梢姡P(guān)于圖畫書節(jié)奏的描述，依然處于被忽視狀態(tài)。

圖畫書的節(jié)奏依賴于圖文配置，即在于“它以圖畫和文字的復(fù)合視覺表達(dá)系統(tǒng)組織視覺信息和講述故事，它們相互闡釋，用兩種不同的符號(hào)語言表達(dá)故事信息，并最終形成一個(gè)渾然天成的整體”。“圖畫故事書中的圖畫與文字各司其職，圖畫的線條、顏色描繪出文字所無法敘述的意境；文字的清晰語義表達(dá)又彌補(bǔ)了難以直觀顯現(xiàn)的思想及時(shí)空變化”，因此，圖畫和文字通過均衡配置，互為主體，產(chǎn)生共鳴，共同演繹節(jié)奏。一般來說，我們認(rèn)為圖畫書的節(jié)奏是指以圖文配置為基礎(chǔ)，通過敘事節(jié)奏、形態(tài)節(jié)奏、其他特殊手法節(jié)奏相互整合配置達(dá)到的藝術(shù)效果，讀者通過閱讀，內(nèi)心感受到情緒起伏的曲線。圖畫書節(jié)奏的把握，關(guān)系到圖畫書的可讀性、藝術(shù)創(chuàng)作、受眾面、人文價(jià)值甚至商業(yè)價(jià)值?；趫D文配置的節(jié)奏追問，是兒童圖畫書節(jié)奏構(gòu)成要素的一個(gè)重要維度。

一、敘事節(jié)奏

敘事節(jié)奏的起伏是圖畫書藝術(shù)的顯著特點(diǎn)之一。 幼兒需要通過圖畫中的多元情節(jié)節(jié)奏去感受畫面的動(dòng)感，從而產(chǎn)生內(nèi)在的情緒節(jié)奏?！肮?jié)奏感審美經(jīng)驗(yàn)的一部分強(qiáng)烈快感顯然是身體性的” ，情節(jié)節(jié)奏鋪墊了情緒節(jié)奏的進(jìn)路，情節(jié)節(jié)奏和情緒節(jié)奏共同引導(dǎo)兒童趨向身體及心靈雙重愉悅。敘事架構(gòu)、敘事技巧通過圖畫、文字的合理配置構(gòu)成節(jié)奏的整體性要求。敘事節(jié)奏的綜合系統(tǒng)是由多種因素構(gòu)成的，比如故事的敘事架構(gòu)、敘事技巧、顯隱線索、情緒起伏的把握等。由此可見，圖畫書的敘事節(jié)奏需要圖畫書的諸多元素和特殊表現(xiàn)手段共同構(gòu)筑實(shí)現(xiàn)。

（一）情節(jié)節(jié)奏

情節(jié)節(jié)奏的產(chǎn)生主要與敘事架構(gòu)和敘事技巧有關(guān)。敘事架構(gòu)在圖畫書作品中占主體地位，從組織關(guān)系和表達(dá)方式上來看，敘事架構(gòu)是圖畫書生命的骨骼和軀干，是故事面貌和風(fēng)格特征的最重要方面。敘事架構(gòu)建立強(qiáng)烈的節(jié)奏感，通過敘事技巧，故事一般將事件關(guān)系和人物的思想感情扣住一條線索，以此推進(jìn)情節(jié)展開，結(jié)局往往出乎讀者意料之外，從而產(chǎn)生跌宕起伏、情景交融的藝術(shù)化效果。很多作品在故事開始往往呈現(xiàn)給讀者平衡的態(tài)勢(shì)，但隨著情節(jié)發(fā)展，很快出現(xiàn)矛盾沖突，在新的情節(jié)推動(dòng)下，又構(gòu)成另外的平衡，在矛盾運(yùn)動(dòng)過程中，兒童的注意力緊緊追隨。通過情節(jié)節(jié)奏，圖畫書表達(dá)惟妙惟肖、直觀的情景，拓展兒童視野，豐富兒童想象力。在故事情節(jié)中，通過隱性或者顯性的主導(dǎo)線來牽引，這根主導(dǎo)線有時(shí)看得見，有時(shí)卻看不見。例如訓(xùn)練邏輯思維系列圖畫書《迷迷糊糊的偵探》中的《超市小偷》，畫面上始終有一輛超市的推車，這是看得見的線索——真實(shí)的小偷使用迷惑人的嬰兒推車進(jìn)行偷盜，推車吸引兒童思考，找到故事真相。嬰兒原本不具備偷盜能力，但偽裝的嬰兒卻是真實(shí)的大盜，故事試圖通過表象、本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別引發(fā)兒童思考：我們需要關(guān)注事物的本質(zhì)，不要被假象迷惑。在敘事技巧上作者做到線索張弛有度，不全盤托出，有顯有隱，這種敘事技巧提高了兒童閱讀分析、思考推斷的邏輯思維能力。

（二）情緒節(jié)奏

情緒節(jié)奏是圖畫書的情感基調(diào)，它貫穿圖畫書的始終，在圖畫書的圖文靜止?fàn)顟B(tài)中，兒童心理感受其內(nèi)在的動(dòng)感，從而形成情緒的強(qiáng)度和速度。以《我去找回太陽》為例，在情感節(jié)奏的設(shè)計(jì)上，使用擬人化的手法，充分調(diào)動(dòng)了兒童的情緒。皮迪克是卡門和卡梅利多的驕傲，皮迪克的工作是負(fù)責(zé)叫醒太陽，兩個(gè)孩子一直崇拜父親；突然一天，讓皮迪克再也叫不起太陽了，長久的陰雨連綿，皮迪克陷入了深深的自卑中，卡門和卡梅利多祈禱父親能呼喚太陽升起，但無濟(jì)于事，卡門和卡梅利多也因此陷入了深深的失望，太陽似乎已經(jīng)失落。此時(shí)，故事的情節(jié)節(jié)奏陷入低潮，讀者略帶憂傷。而且此時(shí)，他們?cè)馐芰穗u舍里面的陰謀政變，以前對(duì)他們友好的朋友群起而攻之，卡梅利多被打得鼻青臉腫，故事的發(fā)展推向高潮，故事的情節(jié)節(jié)奏突然變得更加緊張急促，讀者的情緒驟然緊張，此刻，卡門挺身而出，用機(jī)智的方法拯救了卡梅利多，讀者的情緒稍微放松。在極度壓抑痛苦的困境中，兩個(gè)孩子終于清醒，他們有能力承擔(dān)對(duì)父親的責(zé)任——他們決定幫助父親找回太陽。在尋找的過程中，他們歷經(jīng)艱辛，特別是在蒙特哥菲爾兄弟的廠房遭遇危險(xiǎn)，節(jié)奏感突然增強(qiáng)，最后他們幫助父親找回“太陽”，讀者的情緒節(jié)奏重新回到故事的原點(diǎn)，達(dá)成新的平衡。

二、形態(tài)節(jié)奏

形態(tài)節(jié)奏在圖畫書藝術(shù)中最顯著的特點(diǎn)，就是以靜態(tài)的畫面表達(dá)動(dòng)態(tài)的心理感受效應(yīng)。培利·諾德曼 （Perry Nodelman）指出，“我們?cè)谝幌盗械膱D畫中游移時(shí)，實(shí)際上所看到的是一些靜止的時(shí)刻……插畫者對(duì)于特定時(shí)刻的選擇，創(chuàng)造了一種特殊的節(jié)奏，這種節(jié)奏是連續(xù)畫面的特質(zhì)”，圖畫的運(yùn)作方式借形狀、色彩、方位、比例等形態(tài)，推進(jìn)劇情發(fā)展。事實(shí)上，“圖畫書中的畫不是用來觀賞、從外部眺望的，而是給予他們走進(jìn)故事世界的線索和希望……在圖畫書中，從圖畫到圖畫，其連續(xù)性非常重要，這種連續(xù)性支撐著故事發(fā)展。這種連續(xù)性就是故事的節(jié)奏發(fā)展”，可見，故事節(jié)奏的展開和建構(gòu)依托圖畫的形態(tài)。同樣，緊湊的剪接圖畫也可以增強(qiáng)故事的戲劇化效果，并像標(biāo)點(diǎn)一樣控制故事的節(jié)奏。具體說，一本圖畫書的圖畫或書頁的形狀、顏色或大小的不斷變換也會(huì)成為敦促幼兒讀者閱讀的動(dòng)力。圖畫書的形態(tài)呈現(xiàn)給兒童直觀情景，通過圖畫和文字形態(tài)配置，兒童在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，感受其節(jié)奏之美。

（一）點(diǎn)、線、面鋪墊形成的節(jié)奏

點(diǎn)、線、面的變化，形成多樣的畫面結(jié)構(gòu)形態(tài)，其形狀奠定圖畫形態(tài)節(jié)奏的基礎(chǔ)。在構(gòu)建畫面中，點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，線富有動(dòng)感，而面則呈現(xiàn)一種緩慢的滲透感。這些相對(duì)靜止的、緩慢或快速的元素形成節(jié)奏感。畫面中點(diǎn)、線、面的節(jié)奏感既表達(dá)了故事本身的形態(tài)，也表達(dá)出作者、閱讀者的情感依托。其中，點(diǎn)、線、面的節(jié)奏主要源于線條的獨(dú)特魅力：線條的輕重緩急、粗細(xì)疏密和干濕濃淡的變化體現(xiàn)形態(tài)節(jié)奏的厚重或輕盈；線條勾勒的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)方式的張力，表現(xiàn)不同物象的量感；線的虛實(shí)、強(qiáng)弱、布置走向顯示物象的空間存在。畫面上線條的形狀，直接體現(xiàn)著作者的種種感覺。比如，培利·諾德曼 （Perry Nodelman）認(rèn)為“線條令人愉悅，因?yàn)樗鼈兊闹貜?fù)性創(chuàng)造出一種視覺效應(yīng)，我們稱之為節(jié)奏，就像音樂和詩的特質(zhì)。這種重復(fù)的視覺形狀可能或續(xù)或斷，其作用可能跟詩或者音樂中或續(xù)或斷的節(jié)奏感是一樣的”，很明顯，線條在圖畫書中彼此呼應(yīng)，物象的形狀和肌理鋪墊了故事的節(jié)奏。此外，圖畫書每個(gè)畫面的視覺角度非常重要，圖畫形態(tài)在圖畫書中的布局以及它們對(duì)控制整本書的節(jié)奏有著重要的影響。以克利斯提昂·約里波瓦創(chuàng)作的《我能打敗怪獸》為例，有一個(gè)描述卡門逐漸接近怪獸城堡的畫面，進(jìn)入城堡的階梯占用了紙張三分之二的畫面，而且作者使用了三幅畫面刻畫階梯，高密度的線條刻畫登上城堡的階梯之多，以此營造接近怪獸的緊張節(jié)奏。再有，怪獸逼近蘭斯洛特騎士的情景，怪獸面對(duì)的方向是從右到左，蘭斯洛特騎士在畫面的左下方的邊角，這與讀者閱讀整本圖畫書的視覺順序是相反的；怪獸的身體占用了兩個(gè)頁面的面積，而蘭斯洛特騎士僅僅只占左邊頁面的十分之一左右，體積相當(dāng)于怪獸一條腿而已。以上種種都營造了緊張節(jié)奏，兒童感受到故事情節(jié)的恐怖氣氛，面對(duì)強(qiáng)大的敵人、幾乎不可逾越的勢(shì)力，正義的力量如何戰(zhàn)勝它？靜態(tài)的畫面營造了完美的節(jié)奏動(dòng)感。

（二）光影、色彩配置形成的節(jié)奏

光影對(duì)比，色彩變化也可以加強(qiáng)節(jié)奏，在畫面中的運(yùn)用更是變幻莫測(cè)。法國藝術(shù)家普辛說：“在一幅畫中，色彩從來起著一種吸引眼睛注意的誘餌的作用，正如詩歌那美的節(jié)奏是耳朵的誘餌一樣?！笨梢姡示邆湓姼枰话愀鼊?dòng)、回旋的節(jié)奏、韻律之美。光影、色彩力求模擬自然、接近直觀真實(shí)的情景，并激發(fā)讀者無窮想象。在圖畫書的光影、色彩創(chuàng)作中，為了追求強(qiáng)烈的節(jié)奏感，強(qiáng)、弱、中加以任意排序組合，利用不同的變化形式，或漸變，或反復(fù)，或自由鋪設(shè)來滿足畫面的需要，削弱或加強(qiáng)畫面的視覺效果，調(diào)節(jié)畫面的節(jié)奏，色彩的節(jié)奏在畫面中得到充分表達(dá)，產(chǎn)生多種感覺對(duì)比，從而形成富有生命力的節(jié)奏感。以《我要救出貝里奧》中怪物尋找金羊毛的面畫為例：除了月亮、怪物的臉龐、相當(dāng)于怪獸一只手的體積的蝙蝠、四只微小螢火蟲使用金色等暖色，連接在一起的整整兩個(gè)頁面都使用黑色和黯淡的深藍(lán)色等冷色，黑色的背景襯托出怪物的拜金價(jià)值觀，冷暖色增加對(duì)比度，給人恐怖的氣氛，加強(qiáng)了緊張的節(jié)奏。這個(gè)占用兩個(gè)頁面的特寫給相對(duì)平靜的故事帶來了視覺上的沖擊，從而成功地抓住了幼兒閱讀的興奮點(diǎn)。

（三）方位、比例等整合形成的節(jié)奏

圖畫書的節(jié)奏發(fā)生在其所有的形態(tài)之中，其不僅包含了形狀、顏色形成的節(jié)奏，也包含方位、比例等各種要素精心整合，以不同格局演繹的故事節(jié)奏。方位和比例能有效在畫面中建立一種動(dòng)感，設(shè)計(jì)出一種張力，增加情節(jié)的緊迫感，激發(fā)閱讀者對(duì)故事的興趣，期待下一幅圖畫的情景。比如，我們?cè)凇缎⊥帽说玫墓适隆愤@本書里，看見麥格雷戈先生追趕小兔子彼得的情景，讀者儼然屏住呼吸，期待小兔子逃脫追趕。這張經(jīng)典的圖畫，使用方位和比例的錯(cuò)位手法，在圖畫之間產(chǎn)生一種時(shí)間停頓的效果，有效分割或減緩了故事之間的時(shí)間順序，儼然變成故事的緊張節(jié)奏。其一，兔子的體量原本較小，但被作者畫得與人的面積相當(dāng)甚至超越其體量，如此，我們特別注意兔子彼得，其比例暗示了它與環(huán)境的關(guān)系。其二，追趕的方向也直觀傳達(dá)出強(qiáng)烈的速度和緊張感，兔子奔跑的方向向左下框邊緣，這種視覺效果逆轉(zhuǎn)了我們的思維習(xí)慣。一般來說，當(dāng)我們把物象置放于圖畫的左邊緣，這個(gè)對(duì)象就像離我們很近，備受憐憫；當(dāng)我們把物象置放于圖畫的右邊緣，感覺此對(duì)象就像離我們而去，增加陌生感。畫框左下角的方位，暗示兔子正奔跑靠近讀者，此情此景衍生出我們對(duì)兔子強(qiáng)烈的保護(hù)欲。其三，我們看不到花園的任何背景，除了兔子和麥先生兩個(gè)物象。此畫面舍棄其他所有形態(tài)，創(chuàng)造直觀的懸念，整合出這個(gè)畫面的焦點(diǎn)和節(jié)奏。 此外，在圖畫與圖畫之間，方位和比例通常建立一種關(guān)聯(lián)，承載故事節(jié)奏，讀者在閱讀中不斷感受其藝術(shù)美感。

三、特殊節(jié)奏

在圖畫書中，還需要特殊手法表達(dá)節(jié)奏，比如留白、重復(fù)、細(xì)節(jié)、懸念等。值得注意的是，因其受眾的特殊性，兒童在12歲之前基本沒有抽象思維能力，因此，兒童圖畫書節(jié)奏的構(gòu)成元素和手段較之其他藝術(shù)門類可能更為復(fù)雜，一切圖文節(jié)奏的配置必須以兒童的心理特征之一——直觀思維能力為前提。因此，圖畫書內(nèi)部其他各元素的組合關(guān)系，如留白、重復(fù)、細(xì)節(jié)、懸念的組合關(guān)系也同樣重要，給兒童產(chǎn)生如電影般的直觀節(jié)奏，形成一個(gè)視覺欣賞和聽覺感染的相互交匯、融為一體的完整表現(xiàn)。因此，圖畫書架構(gòu)的參與元素較多，因而需要更復(fù)雜、更精細(xì)的節(jié)奏技巧來講解故事。

（一）留白

通常被大量使用，在特定的畫面，作者通過留白來控制故事的節(jié)奏，創(chuàng)造兒童發(fā)揮想象的空間。留白可以渲染故事的意境，控制故事的節(jié)奏，使其松緊有度，富含藝術(shù)之美，也拓展兒童的想象力，延伸和擴(kuò)展敘事空間留白處與實(shí)處的互相映襯，才形成不同的意境和情調(diào)。如《月下看貓頭鷹》，這個(gè)故事的畫面之一是一片廣闊的森林，墨綠的雪松，皚皚的白雪，形成實(shí)體對(duì)象之間的空隙與對(duì)比；白雪占用頁面的大部分空間，使用廣角大視野的表現(xiàn)方式，將冬天靜謐冷沁的感覺呈現(xiàn)出來，更把父女相互依存及傳承的感覺表現(xiàn)無遺。“我”走得跌跌撞撞，因?yàn)椴椒ゲ环€(wěn)，與父親保持距離，但是沒有喊累，出去看貓頭鷹，就得堅(jiān)持，畫面顯出小主角的執(zhí)著精神。白雪、雪松，線條簡單，畫面顯得空靈、清秀，對(duì)于渲染主角的品格而言，一切繁雜的背景都顯得多余。從畫面結(jié)構(gòu)上說，那些線條簡潔、流暢，背景單純，人物突出，甚至有大片留白的圖畫最能吸引兒童的目光， 兒童在閱讀的過程中，或者饒有興趣想象或者神經(jīng)高度緊張，探尋思考故事的后續(xù)情節(jié)。

（二）重復(fù)

在視覺媒介中，節(jié)奏指線條、形式或色彩的重復(fù)。 可見，節(jié)奏的設(shè)計(jì)依賴重復(fù)的技巧，比如朗朗上口的重復(fù)文字呈現(xiàn)出圖畫般的意境，文字簡潔精練，符合兒童閱讀特點(diǎn)。比如司南《春節(jié)的故事》：“每到臘月，人們就趕緊做好準(zhǔn)備：糧進(jìn)倉、菜裝壇、雞進(jìn)窩、?；厝Α涞稑?、練弓箭、準(zhǔn)備對(duì)付‘年’。”這樣的句子讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，兒童在聽故事的過程中愉快輕松，獲得完整語境的節(jié)奏感，對(duì)抽象的傳統(tǒng)文化有了直觀認(rèn)識(shí)。 此外，通過畫面重復(fù)來闡述故事也提供給兒童節(jié)奏之美，這類圖畫書通過聽故事或者看圖畫就可以預(yù)測(cè)故事發(fā)展，但是結(jié)果往往出人意料，因此，通過看似重復(fù)簡單可以預(yù)測(cè)但出乎意料的結(jié)果可以完美地控制節(jié)奏。

（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）

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