多媒體環(huán)境下外語視聽教材出版創(chuàng)新

[摘要]產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動力，在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新顯得尤為重要。本文提出了視聽教材將成為多媒體時代外語教材創(chuàng)新出版的新方向，分析了視聽教材創(chuàng)新出版的基礎(chǔ)，并提出視聽教材的一些創(chuàng)新思路。

[關(guān)鍵詞]多媒體 外語視聽教材 出版創(chuàng)新

外語教材作為外語學(xué)習(xí)過程中的必備圖書，有著巨大的市場，是各外語出版社的“必爭之地”。同其他行業(yè)一樣，產(chǎn)品創(chuàng)新是外語出版社在激烈的教材市場競爭中脫穎而出的必由之路。因計算機(jī)發(fā)展而興起的多媒體技術(shù)為外語教材的革新提供了必要性和可能性，外語出版社通過產(chǎn)品創(chuàng)新引領(lǐng)外語教材出版的契機(jī)，應(yīng)引起足夠重視。

一、外語教材發(fā)展歷程中閱讀和聽力教材的創(chuàng)新出版

對于外語學(xué)習(xí)而言，語料的輸入是先決的，有足夠、充分的輸入，才能確保輸出。外語教學(xué)中，語言輸入的教學(xué)總是放在第一位，其課程量在外語課程設(shè)置中占比很大，因而輸入型教材占據(jù)重要地位，本文所論述的外語教材也主要指語言輸入型教材。

在外語教材發(fā)展歷程中，主要經(jīng)歷了閱讀和聽力兩個較為成熟的階段。在無線電和錄音機(jī)廣泛使用之前，外語學(xué)習(xí)的方式非常有限，學(xué)習(xí)者主要通過閱讀來學(xué)習(xí)外語。教材出版單位根據(jù)市場需求出版外文選本、閱讀、精讀等教材，如20世紀(jì)20年代周越然編寫的《英語模范讀本》、30年代林語堂編寫的《開明英文讀本》以及60年代出版的《許國璋英語》等。隨著收音機(jī)和錄音機(jī)的普及，聽力學(xué)習(xí)成為可能，聽力訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)者的必修內(nèi)容。教材出版商給閱讀教材配上錄音，同步提高學(xué)習(xí)者閱讀和聽力能力，深得學(xué)習(xí)者喜愛。此外，出版單位還借機(jī)適時創(chuàng)新研發(fā)了以聽力技能為編寫主線的聽力教材，此類教材的出版標(biāo)志著外語教材發(fā)展新階段的到來，代表性作品有上海外語教育出版社的《大學(xué)英語聽力》、華東師范大學(xué)出版社的《英語聽力入門》等。聽力教材以其全新的編寫理念、內(nèi)容和形式，給學(xué)習(xí)者完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一出版便受到好評。自聽力教材創(chuàng)新出版后，聽力課成為外語學(xué)習(xí)者的必修課之一。

二、多媒體時代全新的視聽外語學(xué)習(xí)方式及視聽教材的出版

多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互的技術(shù)。多媒體技術(shù)是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，被廣泛運(yùn)用于人類生活各領(lǐng)域，對教育也產(chǎn)生了重大影響，比如現(xiàn)在大多數(shù)課堂都采用多媒體教學(xué)。

語言的基本要素是聲音，聽力語料更能呈現(xiàn)真實(shí)的語言，聽力教材因此受到學(xué)習(xí)者重視和歡迎。但最接近真實(shí)語言的是視聽語料，因?yàn)閷ΜF(xiàn)實(shí)語言的理解不但包括語言本身，還包括非語言因素，如說話者的表情、手勢、背景聲音等，這些因素只能通過視頻材料來呈現(xiàn)。視聽語料的趣味性和真實(shí)性是閱讀語料和聽力語料無法比擬的，它對英語學(xué)習(xí)者的吸引力也不言而喻。大學(xué)生熱衷于通過看歐美影視劇、電視紀(jì)錄片來提高自己的英語水平即可看出視聽語料的魅力。

但這些未經(jīng)專家精心編選的視聽語料用作語言學(xué)習(xí)材料時，其不足也是顯而易見的。第一，重情節(jié)和視覺效果而導(dǎo)致語言呈現(xiàn)較少，常使學(xué)生獲得的語言輸入量不多，對提高語言能力的作用有限；第二，影視劇中非規(guī)范表達(dá)較多，外語學(xué)習(xí)者無鑒別能力，接觸大量非規(guī)范表達(dá)對學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的外語也有不利影響；第三，系統(tǒng)性不足，學(xué)習(xí)者無法根據(jù)難易度、主題內(nèi)容的全面性來選擇資料，難以實(shí)現(xiàn)普通教材事半功倍的效果；第四，缺乏有效的視聽理解練習(xí)，學(xué)生看完精彩視頻后不能對視聽理解的程度進(jìn)行檢查，因而無法對癥下藥來改進(jìn)視聽學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。上述不足嚴(yán)重影響了視聽語料的使用效果。

鑒于多媒體技術(shù)的成熟、視聽語料的廣泛傳播和外語學(xué)習(xí)方式的改變，外語教材出版社又一次創(chuàng)新研發(fā)了視聽教材，推進(jìn)了外語課程設(shè)置的改革。目前，視聽教材多與培養(yǎng)“說”的能力結(jié)合在一起，如上海外語教育出版社《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》、北京外語教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語視聽說教程》等。大多數(shù)高等院校的英語聽說課均已升級為視聽說課。視聽說教材的出版和廣泛使用標(biāo)志著外語教材發(fā)展新階段的到來。

三、視聽外語教材的創(chuàng)新出版基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)日益發(fā)展和對視聽教學(xué)認(rèn)識的深入，外語教學(xué)對視聽教材更是求之若渴。視聽教材的出版不過10年左右，利用已有視聽說教材及教學(xué)上取得的經(jīng)驗(yàn)，出版商在視聽外語教材的創(chuàng)新出版方面仍有很大空間。視聽教材有其堅實(shí)的語言理論、科技和運(yùn)用基礎(chǔ)，為外語教材的創(chuàng)新出版以視聽為方向提供了保證。

1. 語言理論基礎(chǔ)：多模態(tài)話語理論的發(fā)展

隨著話語分析研究的不斷深入，語言學(xué)家們發(fā)現(xiàn)僅從語言的角度分析話語已有很大局限性。話語分析中，除了研究語言系統(tǒng)和語義結(jié)構(gòu)本身，還應(yīng)考慮其他非語言的意義表現(xiàn)形式，如圖像、聲音、動作等，因?yàn)楹艽笠徊糠衷捳Z意義正是由這些非語言因素體現(xiàn)的。基于這樣的認(rèn)識，20世紀(jì)90年代在西方興起了多模態(tài)話語分析理論。多模態(tài)話語理論研究的深入也給外語教學(xué)帶來了新思路，在外語教學(xué)中有意識地運(yùn)用多媒體話語理論，有利于提高教學(xué)效果。比如，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生采用文字、聲音和圖像三種方式相結(jié)合的多模態(tài)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，充分接收外界信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)包括語言和非語言信息在內(nèi)的更為全面的外語。視聽教材可以完美實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)方式，是多模態(tài)話語理論的具體運(yùn)用。

2. 科技基礎(chǔ)：計算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及

計算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及為外語教學(xué)提供了全新的條件和環(huán)境?，F(xiàn)在多數(shù)大中小學(xué)的教室均配有多媒體教學(xué)設(shè)備，如PPT投影儀、計算機(jī)等，有的學(xué)校甚至為學(xué)生配備了電子書包、平板電腦等移動閱讀設(shè)備。這些設(shè)備均可播放視聽材料，使課堂上進(jìn)行視聽教學(xué)有了可能。此外，這些設(shè)備均有強(qiáng)大的功能，可以運(yùn)行以視頻資料為基礎(chǔ)的多媒體軟件，如視頻配音軟件。這些功能大大延伸了視聽教材的創(chuàng)新空間。網(wǎng)絡(luò)傳輸性能的提升則為傳送視頻作業(yè)及進(jìn)行視頻交流提供了條件。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，視聽外語教材和教學(xué)的全面推廣條件已經(jīng)成熟，將引發(fā)外語教學(xué)的革命。

3. 運(yùn)用基礎(chǔ)：視聽測試的推廣

科技的發(fā)展一方面推動學(xué)習(xí)方式的變革，同時也促進(jìn)了外語測試的革新，如聽力教學(xué)的推廣曾導(dǎo)致聽力測試的形成。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，外語測試?yán)砟钣忠淮伟l(fā)生變化，國際上一些主流英語考試機(jī)構(gòu)開始推出基于網(wǎng)絡(luò)的考試（IBT，即Internet-Based Test）。IBT與傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試相比，其優(yōu)點(diǎn)之一就是為測試學(xué)習(xí)者的視聽能力提供了可能。因視聽能力更能全面反映一個學(xué)習(xí)者的語言理解能力，所以得到了全球外語教學(xué)界的廣泛關(guān)注。視聽測試的推廣為外語教學(xué)目標(biāo)提供了方向性的引導(dǎo)，要求外語教學(xué)把視聽能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，從而促進(jìn)視聽教材的發(fā)展。

四、視聽外語教材創(chuàng)新的一些設(shè)想

多模態(tài)話語分析理論的深入研究、計算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及以及視聽測試的逐步推廣，為外語教材的編寫創(chuàng)造了新條件，也提出了新要求。從上述語言理論、科技、運(yùn)用基礎(chǔ)的分析可知，視聽?wèi)?yīng)是多媒體時代創(chuàng)新型外語教材的發(fā)展方向，根據(jù)市場需求和超前的預(yù)見力，開發(fā)實(shí)用的視聽外語教材將會使出版社在外語教材出版方面占據(jù)領(lǐng)先地位。

1. 傳承成功傳統(tǒng)產(chǎn)品的優(yōu)勢。比如廣受國內(nèi)學(xué)習(xí)者喜愛的《新概念英語》，具有選文幽默、短小精悍、難易梯度合理、系統(tǒng)性強(qiáng)等特色。又如，以情景會話為特色的《走遍美國》，情節(jié)感人，人物發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)語言豐富，內(nèi)容涉及美國各地風(fēng)土人情、社會生活的方方面面，還融合了歌謠、說唱、卡通等知識呈現(xiàn)方式，是體現(xiàn)最新交際法的上佳視聽教材。上述成功教材的特色在開發(fā)全新的視聽教材時，可以參考借鑒。

2. 與其他語言輸入學(xué)習(xí)模式結(jié)合。視聽資料的出現(xiàn)增加了一種外語輸入方式，已有多個出版社推出了供高等院校使用的視聽說教材，這些教材雖以視聽為核心，但為了與“說”技能培養(yǎng)配合，主題內(nèi)容多囿于生活、學(xué)習(xí)和工作方面，無法很好地體現(xiàn)視聽材料豐富多彩的特色。因此，可以開發(fā)結(jié)合視聽、閱讀、聽力等多種輸入模式的教材，增加視聽輸入量。比如視聽和閱讀的結(jié)合，利用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)勢和全新的視聽教學(xué)特點(diǎn)，上海外語教育出版社于2010年出版的《全新版大學(xué)英語視聽閱讀系列教材》就是視聽和閱讀創(chuàng)新結(jié)合的有益嘗試。再如，課外讀物與視聽結(jié)合，開發(fā)視聽讀物，其優(yōu)勢將會大大超越以文字為主的傳統(tǒng)讀物。

3. 與培養(yǎng)輸出技能的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。外語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五大技能。在視聽教材的設(shè)計中，除了開發(fā)與讀或聽這兩種輸入技能結(jié)合的教材，也可開發(fā)與說、寫、譯技能培養(yǎng)結(jié)合的教材。比如，將視聽與翻譯結(jié)合起來，可設(shè)計讓學(xué)生看視頻進(jìn)行口頭翻譯的練習(xí)，以提高學(xué)生的口譯能力。又如，將視聽與口語結(jié)合，學(xué)生看視頻后，為視頻配音，訓(xùn)練口語表達(dá)。

4. 多種話語模態(tài)的融合。充分利用視頻可以同步展現(xiàn)字幕特點(diǎn)，設(shè)計多模態(tài)教學(xué)活動。比如：字幕采用完整呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)、譯語呈現(xiàn)等方式，通過視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、語言模態(tài)的結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，讓他們循序漸進(jìn)掌握語言，提高理解能力。

5. 與電子教材同步開發(fā)。電子教材的最大特點(diǎn)即學(xué)習(xí)的多模態(tài)化，能夠便捷、完美地展示視聽教材。iPad掀起了平板電腦革命，平板電腦可能會大大推動電子教材的普及。在開發(fā)外語教材時，可以利用這一良機(jī)，同步開發(fā)視聽電子教材，設(shè)計實(shí)用的學(xué)習(xí)功能。比如：在電子教材嵌入視聽資料的同時，整合詞匯游戲、正音軟件等程序，構(gòu)成以多媒體為特色的互動外語電子教材。

6. 多層次開發(fā)。目前，視聽教材主要集中在高等英語教育上，為基礎(chǔ)階段英語教育開發(fā)的視聽教材相對較少。因此，開發(fā)基礎(chǔ)階段的視聽外語教材更具必要性和可行性。比如：開發(fā)初中、高中階段的視聽英語，將大大提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)的日新月異為外語教學(xué)提供了全新的方式。外語教材的革新是教材出版社發(fā)展的動力，在多媒體時代，開發(fā)視聽教材是一個非常好的創(chuàng)新方向，若能結(jié)合平板電腦的功能同步開發(fā)互動視聽電子教材，則必將引領(lǐng)外語教材的出版。

（作者單位：河南師范大學(xué)）