設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書出版新思路

2012年9月，教育部頒布實(shí)施新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原文學(xué)學(xué)科下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)列入新增的藝術(shù)學(xué)科，成為二級(jí)學(xué)科——設(shè)計(jì)學(xué)，這一變化必將帶來相關(guān)專業(yè)教學(xué)圖書出版的調(diào)整。在過去的十幾年間，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅速發(fā)展提供了可觀的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)圖書市場，在100多家出版社角逐、并不斷有競爭者進(jìn)入的狀況下，競爭愈演愈烈，教材質(zhì)量則參差不齊。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式已發(fā)生變化，同時(shí)數(shù)字出版的興起則可能引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革，在這種態(tài)勢(shì)下，想要在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書市場占據(jù)優(yōu)勢(shì)，出版社要做多方面的建設(shè)與開發(fā)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書出版現(xiàn)狀

已有設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書主要是原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系下的專業(yè)課程教材和教輔、教參，這兩類圖書的出版建設(shè)呈兩極化。一端是專業(yè)教材“高熱”發(fā)展，品種與數(shù)量激增，出版社紛紛涉足，競爭激烈；另一端是教輔、教參缺乏，增長遲緩?？偟膩砜?，現(xiàn)有設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書主要存在以下問題：

教材數(shù)量多，但質(zhì)量參差不齊。國家圖書館書目檢索顯示，2012年出版的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材新品種有560多種，2011年新品種接近650種，2010年和2009年的新品種均在420種以上。雖然品種數(shù)量激增，但良莠并存，內(nèi)容新穎、富有獨(dú)創(chuàng)性的教材不多，并且專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課教材和理論性強(qiáng)的專業(yè)核心課教材同質(zhì)化現(xiàn)象突出。

教材品類全，但結(jié)構(gòu)不均衡。原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系龐雜，專業(yè)方向有十多個(gè)，各專業(yè)方向的教材琳瑯滿目，但結(jié)構(gòu)并不均衡。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課和熱門專業(yè)方向的核心課程教材品種最齊全，同類教材品種數(shù)量多；其次是熱門專業(yè)的選修課教材；招生量小、開設(shè)院校少的專業(yè)課程教材品種則屈指可數(shù)。

教輔、教參品種較單一，不成體系，建設(shè)力度小。設(shè)計(jì)類專業(yè)的教輔圖書罕見，雖然教參品種多，但多集中于學(xué)生作品集、學(xué)生競賽作品集、設(shè)計(jì)手繪和設(shè)計(jì)軟件使用教程。目前也出現(xiàn)了教學(xué)改革實(shí)踐成果總結(jié)類教參和從國外引進(jìn)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程教材，但總體上看，品種不夠豐富，單本多，套系少，體系性差，教輔教參有待開發(fā)。

專業(yè)教育的變化與發(fā)展趨勢(shì)

自1998年設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，該專業(yè)發(fā)展迅猛，目前我國設(shè)計(jì)專業(yè)教育規(guī)模已躍居世界首位。在此進(jìn)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)派生出眾多專業(yè)方向，各高校課程體系在持續(xù)的探索和教學(xué)改革中不斷調(diào)整、完善，形成百花齊放的局面，給教材出版提供了不斷增長的市場空間，促使專業(yè)教材大量出版。但《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行了規(guī)范和整合，這預(yù)示著該專業(yè)類的教學(xué)體系將朝著規(guī)范、理性的方向發(fā)展。經(jīng)過十多年的高速建設(shè)發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)科高等教育逐漸呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

招生規(guī)模逐漸趨向理性化發(fā)展。近年來，藝術(shù)類高考考生人數(shù)呈下降趨勢(shì)，雖然全國高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模仍持續(xù)增長，但本科擴(kuò)招趨緩，設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較早的一些院校，招生人數(shù)穩(wěn)定。

課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)地域性特征。1997年高校擴(kuò)招后，文科院校、工科院校以及綜合大學(xué)紛紛設(shè)立設(shè)計(jì)類專業(yè)、系，甚至學(xué)院。在發(fā)展進(jìn)程中，后起院校的專業(yè)課程體系設(shè)置大多借鑒和引進(jìn)先行、先進(jìn)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種借鑒辦學(xué)模式在同一區(qū)域（省、市或自治區(qū)）尤為顯著，形成課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容區(qū)域性共通、“共同語言”更多的現(xiàn)象。

專業(yè)辦學(xué)的多元化和特色化日益顯現(xiàn)。隨著國內(nèi)高考考生人數(shù)持續(xù)減少，一些院校把目光更多地投向設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，力圖突破急速建設(shè)和發(fā)展階段形成的與其他院校近乎同一標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)體系相似的局面，在辦學(xué)理念、課程內(nèi)容乃至課程體系方面都嘗試著向特色化、個(gè)性化的方向探索和改革。最早在美術(shù)院校開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已波及全國，有的院校創(chuàng)建了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，有的開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，還有一些院校則結(jié)合自身的辦學(xué)理念，進(jìn)行“特色課程體系”“創(chuàng)新課程體系”的改革與實(shí)踐。多元化、特色化的辦學(xué)模式與設(shè)計(jì)教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新、多元、特色的核心精神一致，這一趨勢(shì)在未來將更為顯著。

設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書的出版對(duì)策

基于設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)圖書現(xiàn)狀與該專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，筆者提出以下出版思路。

1. 優(yōu)化紙質(zhì)教材

紙質(zhì)教材在一定時(shí)期仍將是教材出版的主要形式。從設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及其教育發(fā)展趨勢(shì)來看，紙質(zhì)教材建設(shè)應(yīng)特別注意在以下方面強(qiáng)化和提升。

（1）內(nèi)容以就業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。就業(yè)不是高等教育的目標(biāo)，但卻是教育成效的“試金石”。高校畢業(yè)生走向社會(huì)的第一目標(biāo)是就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)才能談發(fā)展。就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要在專業(yè)求學(xué)階段儲(chǔ)備，作為指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教材應(yīng)當(dāng)與就業(yè)接軌，教材內(nèi)容體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)是“手腦一體”，既要有創(chuàng)意，還要能表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，這也是設(shè)計(jì)公司要求專業(yè)畢業(yè)生具備的能力。因此，創(chuàng)新、應(yīng)用與實(shí)踐要體現(xiàn)和落實(shí)在教材內(nèi)容中：一方面，理論知識(shí)和實(shí)踐案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備與當(dāng)今設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)接；另一方面，應(yīng)當(dāng)突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，以設(shè)計(jì)實(shí)踐講解理論，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并養(yǎng)成將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材應(yīng)多角度地體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，例如實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例分析、設(shè)計(jì)思考及可操作的設(shè)計(jì)課題練習(xí)等。

（2）以教學(xué)適用為本，組織編寫方式多樣化。多校合編是專業(yè)教材通常采用的編寫模式。盡管這種模式能博采眾長，體現(xiàn)不同院校專業(yè)課程教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為出版社帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，但設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)趨向多元化、特色化和個(gè)性化，多校合編顯然不能“放之四海而皆準(zhǔn)”。對(duì)于走在教學(xué)改革前沿、獨(dú)特性強(qiáng)的教材，多校合編缺乏可行性；在教學(xué)地域性明顯、教學(xué)體系與內(nèi)容共性大的地區(qū)，組織同類院校共同編寫，則可取長補(bǔ)短，優(yōu)化教材內(nèi)容；高院與設(shè)計(jì)公司合作著書，能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，是值得提倡的教材編寫模式。

另外，設(shè)計(jì)類專業(yè)教材的主要讀者是高校專業(yè)教師和學(xué)生，他們對(duì)美的事物更敏感，對(duì)美觀、設(shè)計(jì)感的要求也更高，教材的整體設(shè)計(jì)是否美而恰當(dāng)，對(duì)營銷與推廣效果有重要的影響。裝幀設(shè)計(jì)既要“面孔”美觀、醒目、獨(dú)特，還要注意內(nèi)文版式插圖設(shè)計(jì)的美觀、清晰和裝訂的規(guī)整、精細(xì)，用紙恰當(dāng)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保，考慮學(xué)生群體的購買力，以能表現(xiàn)內(nèi)容適用為宜。教材推廣要考慮院校教學(xué)差異性和教學(xué)地域性特征，注意適用性問題，推廣人員首先要了解教材產(chǎn)品的內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，否則內(nèi)容特質(zhì)不能準(zhǔn)確、到位地傳遞給高校教師和相關(guān)人員，推廣效果將大打折扣。

2. 建設(shè)教輔、教參等衍生品種

設(shè)計(jì)類專業(yè)教材競爭激烈，但教輔和教參圖書卻有很大空缺。藝術(shù)設(shè)計(jì)是思潮活躍，理念、風(fēng)尚多樣且不斷推陳出新的領(lǐng)域，教材和課堂學(xué)習(xí)提供的知識(shí)有限，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)視野勢(shì)必要通過課外閱讀來補(bǔ)充和開闊。好的專業(yè)學(xué)習(xí)參考書籍不僅會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也將給出版社帶來不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。引進(jìn)專業(yè)圖書和國外藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材是建設(shè)教參的一種方式。此外，可以針對(duì)國內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，出版與專業(yè)課程聯(lián)系緊密、內(nèi)容適當(dāng)拓展的輔導(dǎo)用書。比如旨在提高專業(yè)能力水平、為未來從事專業(yè)工作打基礎(chǔ)的參考用書，以及與就業(yè)接軌、需要在專業(yè)工作的知識(shí)和能力方面充電的實(shí)用類圖書，這些都是學(xué)生歡迎、樂意購買的書籍，出版社可在這些方面著力建設(shè)。

3. 建設(shè)數(shù)字化教材與立體化教材

數(shù)字出版有傳統(tǒng)紙質(zhì)出版難以實(shí)現(xiàn)的諸多優(yōu)勢(shì)，如圖文聲一體、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性以及環(huán)保性等，它可以讓閱讀變得立體、生動(dòng)，更有趣或更便捷，這些特點(diǎn)正被應(yīng)用于教材的出版。數(shù)字化教材在歐美一些國家已具規(guī)模，成為教材出版的趨勢(shì)，在國內(nèi)它尚處于探索階段。目前，國內(nèi)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教材還只是PDF格式的紙質(zhì)教材翻版，價(jià)格通常與紙質(zhì)教材相同，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。但隨著技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)過資源整合，能“動(dòng)”起來、立體甚至動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)設(shè)計(jì)案例、對(duì)內(nèi)容可加選擇的數(shù)字教材無疑非常適合設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

立體化教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，并提供電子教案、多媒體課件、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的整合利用。與數(shù)字化教材相比，立體化教材更具現(xiàn)實(shí)可行性。設(shè)計(jì)類專業(yè)領(lǐng)域的立體化教材建設(shè)目前比較零散，缺乏系列性的產(chǎn)品，出版社可做的工作還很多。

隨著設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的深化，躍進(jìn)式發(fā)展階段形成的同質(zhì)化教學(xué)模式向多元化、差異化、個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)類專業(yè)教材也將由“量大面廣”轉(zhuǎn)向適用面小、用量減少，而學(xué)生和教師對(duì)專業(yè)圖書的多元化需求尚未得到滿足。把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和數(shù)字出版契機(jī)，重視教材教參一體化建設(shè)，積極開發(fā)數(shù)字化教材和立體化教材，提供更豐富的教學(xué)資源，更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，更便捷生動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，不僅有利于出版社自身的發(fā)展，也有利于推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（作者單位：中國水利水電出版社）