以實事求是、科學(xué)發(fā)展凝成辦學(xué)特色

作為北京市唯一一所以日語為第一外語的公立完全中學(xué)，月壇中學(xué)被評定為西城區(qū)首批“全面育人、辦有特色”學(xué)校、北京市對外開放的窗口學(xué)校。月壇中學(xué)在日本的知名度極高，從皇室首相到黎民百姓皆有所聞。

而我們關(guān)于日語特色的選擇和發(fā)展，決不是一時興起，更不是一蹴而就。根據(jù)我們的實踐，我認為特色發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在基因和外部慣性決定的，特色發(fā)展恰恰是實事求是的科學(xué)發(fā)展。

行走特色之路

月壇中學(xué)的日語教育起步于1972年，當年中日實現(xiàn)邦交正?；?。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，1980年，月壇中學(xué)創(chuàng)辦日語實驗班，提前半年從小學(xué)招生，并開展了教改實驗。

1984年，在學(xué)校與北京日本人學(xué)校共同舉辦的第一屆國際交流演講比賽中，月壇學(xué)生流利的日語給大家留下了深刻印象。此后，國家、北京市但凡大型的涉日外事活動，都活躍著月壇中學(xué)學(xué)生的身影。

正是有了這樣的積淀和爆發(fā)，才開啟了月壇中學(xué)特色的發(fā)展道路。1985年，經(jīng)著名國畫大師李可染之子李光先生牽線搭橋，月壇中學(xué)與日本LABO國際交流中心開始了第一次友好接觸并建立友好聯(lián)系。第二年春天，LABO師生訪華團20余人首次實現(xiàn)了對月壇中學(xué)師生的家庭訪問，并達成了爭取實現(xiàn)雙方師生進行民宿活動交流的意向。1988年夏，應(yīng)LABO國際交流中心邀請，月壇中學(xué)師生6人赴日進行了首次民宿和友好訪問。從此，每年春夏兩季，雙方師生互訪、友好交流成為慣例。

在民宿活動中，學(xué)校保證每個學(xué)生都有面對面與日本青少年交流溝通的機會。在交往中，月壇中學(xué)學(xué)生表演日本舞蹈、演唱日文歌曲，在日本家庭做客、品嘗日本料理，向日本教師學(xué)做手工，參觀大阪的通天閣，參加日本的夏令營……在豐富的活動中了解日本。中日學(xué)生共同作畫、交流書法，一起上音樂課、做操，共植友誼樹……在親密接觸中結(jié)下情誼。

三十多年間，豐富的對外交流活動使學(xué)生在交際能力、心理品質(zhì)、合作意識、集體觀念、思想視野、禮儀禮貌、語言交流等方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生們在交流中成長起來，他們有的當上了外交官，有的從事日語教育，有的專門從事對日交流工作，有的成長為日資企業(yè)的骨干，有的進入新聞媒體……讀萬卷書，行萬里路，品萬種人，學(xué)生基于這獨特的經(jīng)歷成長了、成才了，學(xué)校的發(fā)展特色也水到渠成地成型了。

進入新世紀后，我們邁出了更大的步伐。2002年7月，101名師生開始了為期一個月的首次赴日修學(xué)旅行。他們深入日本多所中學(xué)、高校，研討日語教與學(xué)的經(jīng)驗，了解日本教育與社會。從此以后，該項活動每年一次，從未間斷。

至今，月壇中學(xué)已同日本100多所學(xué)校、數(shù)十個機構(gòu)建立了友好關(guān)系。學(xué)生的足跡遍布全島，不僅步入了日本的家庭、學(xué)校，還以他們的視角觀察了日本社會的各個角落。

吸引特別關(guān)注

一所學(xué)校走進一個國家的同時，一個國家也在關(guān)注著一所學(xué)校。

早在1996年，時任日本外務(wù)大臣池田行彥就向月壇中學(xué)授表彰狀，表彰月壇中學(xué)在對日青少年交流中所做出的突出貢獻。由此，一連串重要人物的造訪，將月壇中學(xué)鎖定在被關(guān)注的焦點上。1997年9月4日，日本首相橋本龍?zhí)傻姆蛉藖淼皆聣袑W(xué)訪問；2005年4月18日，日本町村外相的夫人來到月壇中學(xué)訪問；2006年10月8日，日本首相安倍晉三夫人訪問月壇中學(xué)，對學(xué)校要做中日友好使者的決心表示極大贊賞。日本幾任駐華大使也親臨月壇中學(xué)參加交流活動。

一些特別的邀請也不期而至。2007年12月29日福田首相訪華時，月壇中學(xué)師生受邀參加了溫家寶總理在釣魚臺為福田首相準備的早餐會，兩位領(lǐng)導(dǎo)人同師生親切交談。2009年3月1日，日本外相中曾根弘在北京同月壇中學(xué)師生座談，中央電視臺《高端訪談》欄目進行同聲翻譯和直播。同年10月，月壇中學(xué)10名學(xué)生參加了由中日兩國政府舉辦的中日“小大使”活動，赴日交流一周，受到日本內(nèi)閣官房副長官松野賴久和我國當時駐日大使館大使崔天凱的接見。2010年3月5日至7日，月壇中學(xué)19名學(xué)生參加了由中國國際廣播電臺與日本NHK電視臺舉辦的中日高中生日語辯論活動，他們的聲音傳遍日本。2010年8月，月壇學(xué)生赴日參加第二屆中日“小大使”活動，受到了日本首相菅直人的接見。

月壇中學(xué)每年接待日本各級各類訪問團40多個，20多年共接待了逾千個來自日本各地的教育、文化、旅游、新聞等界別及政府、民間團體組成的參觀交流團；平均每年接待4000人，最高年份超過6000人。月壇中學(xué)成為了促進中日青少年友好交流的平臺及增進中日文化傳播、政治互信的橋梁與紐帶，也贏得了國內(nèi)相關(guān)組織和人士的深切關(guān)注，其中包括中國外交部、駐日大使館、教育部國際交流與合作司、北京市人大常委會、北京市政府對外友好協(xié)會等。他們紛紛通過題字、送匾、頒證、賀信等不同形式，表達肯定與祝賀。

開設(shè)特種課程

從民宿到“小大使”，從民間到政府，從“家”到“國”，月壇中學(xué)的對日交流活動越來越廣泛，越來越深入，也越來越重要，凸顯出“規(guī)格高、范圍廣、影響大、歷時長、成果豐”的特點。

學(xué)生們走出國門，去看世界；走出國門，去擔(dān)當中日友好的使者；走出國門，去獲得一次不同尋常的人生經(jīng)歷。除了這種全面的熏陶之外，我們的日語學(xué)習(xí)還具有“用中學(xué)、學(xué)而用”的特點。各種高規(guī)格的接待、出訪營造了無可比擬的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是外語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。學(xué)校的特色實現(xiàn)了教育化，教育也隨之特色化了。

2007年，北京開始實施高中新課程改革，如何在新課程背景下保持與發(fā)展特色？我們決定因地制宜、順勢而為，把特色融進課程，再通過課程發(fā)展特色。本著“發(fā)揚優(yōu)勢、結(jié)合特色、立足實際”的原則，一大批帶有月壇風(fēng)味的課程“菜肴”開發(fā)了出來：日本風(fēng)俗、快樂日語、社交禮儀、日本將棋、中日文化比較、日語中類義詞的區(qū)別、世界各國國旗國徽國歌研究……由此，學(xué)校的日語教育特色實現(xiàn)了課程化，課程也隨之特色化。

對于“月壇味道”，我們有“烹制法則”：新課程為學(xué)校的自主特色發(fā)展提供了巨大的空間并提出了明確的要求，學(xué)校必須為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展提供寬廣的舞臺，學(xué)校特色發(fā)展也成為滿足學(xué)生個性發(fā)展的必然要求。我們追求的是實現(xiàn)課程特性、學(xué)校特色與學(xué)生特點的一體化，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校共同和諧發(fā)展。

在這些貼近學(xué)生、貼近實際的校本課程中，學(xué)生們學(xué)到了很多課本以外的鮮活的、有價值的生活知識，也掌握了自我學(xué)習(xí)、主動探究的方法。有些課程還受學(xué)生“追捧”，進行了拓展升級。校本課程的開發(fā)與實施，開闊了學(xué)生的視野，提升了教師的綜合素質(zhì)，同時還提高了干部的管理能力、籌劃水平。

與此同時，一個新的歷史機遇向“特色的月壇”走來。2007年日本出臺了“30萬留學(xué)計劃”。在這樣的背景下，2008年12月，月壇中學(xué)與日本城西國際大學(xué)合作開展“高大一體化”項目——學(xué)生在月壇中學(xué)高中學(xué)習(xí)3年，月壇中學(xué)推選已取得日語二級水平考試證書的學(xué)生直接進入城西國際大學(xué)攻讀4年本科，有志于深造研究生學(xué)歷的可繼續(xù)學(xué)習(xí)1年；學(xué)生畢業(yè)后，對于取得城西國際大學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位的學(xué)生，大學(xué)就業(yè)部會根據(jù)學(xué)生本人意愿對其進行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，并推薦就業(yè)。這種“高中—大學(xué)（留學(xué)）—就業(yè)”直通車式的人才成長模塊與中外教育合璧的學(xué)生培養(yǎng)方式，使學(xué)校獲得新的發(fā)展點。

秉承特立情懷

然而，利與弊總是結(jié)伴同行。因歷史情結(jié)而反對孩子學(xué)日語者有之，因中日政治形勢不確定而排斥日語者有之，因以為日語是小語種而不考慮學(xué)日語者有之，凡此等等，月壇中學(xué)的招生也曾受到影響。

但月壇中學(xué)堅持了下來，并終成“唯一”和“窗口”。和諧必然成為人類的共識。和諧的前提是理解，理解的前提是了解，了解的基礎(chǔ)是語言。無論怎樣，學(xué)習(xí)語言、了解文化、知己知彼總不是壞事。我堅信，特色就是生命，月壇的特色就是充滿活力的生命。

經(jīng)過幾十年、數(shù)代人的奮斗與創(chuàng)造，我們形成以日語教育和中日教育交流與合作為特色的總體特色，具體表現(xiàn)為：以長期、廣泛而又深入的中日教育交流與合作為標志的國際特色；以日語為第一外語、英語為必選課、以中日歷史文化為背景建設(shè)校本課程的課程特色；以日本為唯一留學(xué)目的地的留學(xué)特色；以中日青少年友好交流活動為重要育人途徑和方式的德育特色。

四方面共同形成了月壇中學(xué)“全面發(fā)展，辦有特色”的辦學(xué)風(fēng)格。這些特色與學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有國際視野的人、會合作共事的人、會生存發(fā)展的人”的辦學(xué)目標深度契合。學(xué)校發(fā)展之路必將沿著豐富特色、強化特色繼續(xù)前行。

辦學(xué)貴在理性，貴在堅持，貴在尊重規(guī)律，在立足實際的基礎(chǔ)上形成特色；不能應(yīng)景式地“花樣翻新”，不能盲目地標新立異，不能武斷地推倒重來，不能隨意地因人而變。我們將在“以日語教育為依托，搭建中日教育交流與合作的平臺，提高學(xué)校辦學(xué)的國際化、社會化、個性化水平”的特色建設(shè)定位上繼續(xù)前進?；诂F(xiàn)實、著眼未來，我們與日本學(xué)校的合作交流將實現(xiàn)三個重點轉(zhuǎn)移，即由高等學(xué)校向不同層次的大學(xué)轉(zhuǎn)移，由規(guī)模性友好交流向有計劃地建立姊妹校轉(zhuǎn)移，由雙向參觀交流向共同合作辦學(xué)轉(zhuǎn)移。我堅信，在不斷深化特色辦學(xué)、強化品牌發(fā)展的戰(zhàn)略選擇與推進中，特色發(fā)展將直接指向卓越發(fā)展。

□ 編輯 王雪莉