“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”對(duì)我國(guó)地理戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)的啟示

1996年，英國(guó)五位地理戶(hù)外實(shí)踐先驅(qū)倡導(dǎo)“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃” （Views and Visions Project），在地理協(xié)會(huì)的組織下，自上而下地發(fā)動(dòng)學(xué)校，帶領(lǐng)教師和不同年級(jí)的學(xué)生利用暑假調(diào)查土地利用情況，由志愿者分析調(diào)查結(jié)果。筆者就“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”的準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程中的精神和經(jīng)驗(yàn)，論述其為我國(guó)開(kāi)展地理戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的啟示，以期能為我國(guó)地理戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

一、“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”

1996年，英國(guó)開(kāi)展了全國(guó)土地利用情況調(diào)查。值得一提的是，此次調(diào)查的參與主體并非國(guó)家土地局或是國(guó)家土地研究所的研究人員，而是由五位調(diào)查倡議者和1 287組教師和學(xué)生構(gòu)成的調(diào)查團(tuán)體以及遍布全國(guó)的教師和學(xué)生擔(dān)任陸地景觀(guān)的測(cè)量員，并將土地利用情況繪制成地圖。學(xué)生記錄在調(diào)查過(guò)程中所看到的景觀(guān)，描述其對(duì)這片土地未來(lái)的看法等。這個(gè)調(diào)查如今被稱(chēng)作“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”。

英國(guó)國(guó)家土地使用情況指導(dǎo)委員會(huì)（The National Steering Committee for Land Use-UK）由經(jīng)過(guò)18個(gè)月培訓(xùn)的志愿者組成，志愿者中包括大學(xué)教授、研究人員、中學(xué)教師等。這次土地利用情況的調(diào)查方法以英國(guó)1990年的“農(nóng)村調(diào)查”（Countryside Surveys）的調(diào)查方法為基礎(chǔ)。政府機(jī)構(gòu)和研究人員從學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)中獲取土地利用情況、陸地景觀(guān)和植被等信息，采用經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)和測(cè)試的抽樣方法，對(duì)具有代表性的部分陸地表面進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，然后從樣本分析中得出整個(gè)國(guó)家的土地利用情況。

1.“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”的準(zhǔn)備與實(shí)施

☆確定樣本單元

陸地生態(tài)研究所（Institute of Terrestrial Ecology）的研究人員經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為1平方千米是較為合理的土地利用情況調(diào)查的樣本單元。這個(gè)面積的樣本單元不僅有能夠被采集到變化的土地利用情況的信息，而且與全國(guó)地形測(cè)量網(wǎng)格相匹配。更重要的一點(diǎn)是，1平方千米的樣本單元使學(xué)生在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中能夠得到較為豐富的地理體驗(yàn)。研究人員兼顧收集數(shù)據(jù)的精確度和學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，確定適中的樣本單元，使學(xué)生在調(diào)查的同時(shí)有充分的個(gè)人體驗(yàn)過(guò)程。

☆設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

參與調(diào)查的學(xué)生年齡為7～18歲不等，因此較年長(zhǎng)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件有迅速的反應(yīng)和較為妥善的處理。但是調(diào)查者不同的學(xué)術(shù)水平使調(diào)查的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性受到影響。英國(guó)國(guó)家土地使用情況指導(dǎo)委員會(huì)的成員開(kāi)始思索用什么樣的尺度和詞匯設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以使調(diào)查結(jié)果更為規(guī)范。

但是，委員會(huì)秘書(shū)雷克斯·沃爾福德認(rèn)為封閉型問(wèn)卷（即有選項(xiàng)的問(wèn)卷）過(guò)于注重調(diào)查的結(jié)果，而開(kāi)放型問(wèn)卷更能夠體現(xiàn)調(diào)查的價(jià)值。因此，說(shuō)服了委員會(huì)成員，設(shè)計(jì)了開(kāi)放型問(wèn)卷（圖1）。

為了保證問(wèn)卷的效度和信度，雷克斯·沃爾福德在中學(xué)試點(diǎn)測(cè)試了問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷測(cè)試的結(jié)果，并經(jīng)過(guò)多方面調(diào)整，最終確定問(wèn)卷。

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，專(zhuān)家學(xué)者積極規(guī)避限制學(xué)生體驗(yàn)的可能，鼓勵(lì)學(xué)生在土地調(diào)查時(shí)投入自身情感，發(fā)揮想象力，為學(xué)生體驗(yàn)戶(hù)外實(shí)踐提供了雙重保障。

■

☆編寫(xiě)調(diào)查手冊(cè)

編寫(xiě)調(diào)查手冊(cè)是委員會(huì)成員無(wú)數(shù)工作中較為重要的任務(wù)。由于委員會(huì)分配給學(xué)生的調(diào)查區(qū)域很可能是學(xué)生從未了解過(guò)的地方，因此調(diào)查手冊(cè)必須確保數(shù)千名學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)著手土地利用情況調(diào)查，熟悉調(diào)查的步驟和方法，掌握調(diào)查的技能以及了解調(diào)查的注意事項(xiàng)。

☆層級(jí)培訓(xùn)教師

委員會(huì)認(rèn)為，如果教師不懂得如何進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，使用調(diào)查手冊(cè)，那么土地利用情況調(diào)查將不能順利開(kāi)展。因此，他們決定采用層級(jí)模式對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查技能的培訓(xùn)。例如，1996年4月第一次“專(zhuān)家培訓(xùn)課程”在南安普頓市（Southampton）舉行的地理協(xié)會(huì)（Geographical Association）年會(huì)上進(jìn)行，科林·巴爾向與會(huì)教師們介紹了土地利用情況調(diào)查的方法，并且將教師帶到野外提高戶(hù)外調(diào)查技能。

又如，1996年5月在利物浦希望大學(xué)（Liverpool Hope University）舉行了第二次“專(zhuān)家培訓(xùn)課程”。參加培訓(xùn)的大部分人員是要對(duì)他們所負(fù)責(zé)區(qū)域的教師進(jìn)行再培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查手冊(cè)對(duì)教師進(jìn)行戶(hù)外調(diào)查技能培訓(xùn)，與會(huì)人員討論了調(diào)查手冊(cè)的內(nèi)容和意義以及土地利用情況調(diào)查之前的準(zhǔn)備工作，使培訓(xùn)教師有了戶(hù)外實(shí)踐的第一手經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)擁有了足夠能力對(duì)所負(fù)責(zé)區(qū)域的教師進(jìn)行再培訓(xùn)。

在代表教師培訓(xùn)了帶隊(duì)的各位教師之后，由帶隊(duì)教師對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，其第一個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將區(qū)域位置與地圖位置相對(duì)應(yīng)；第二個(gè)任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生思考：在問(wèn)卷調(diào)查中，怎樣用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)問(wèn)題，怎樣用單詞詳細(xì)地傳遞準(zhǔn)確信息。

☆開(kāi)展土地調(diào)查

教師可以選擇在6～7月組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或是調(diào)查難度較大地區(qū)的調(diào)查工作可以推遲到八月份。教師將學(xué)生帶到調(diào)查區(qū)域，學(xué)生根據(jù)地圖、調(diào)查手冊(cè)、調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行土地利用調(diào)查。同時(shí)，委員會(huì)開(kāi)設(shè)熱線(xiàn)電話(huà)，每天由不同的委員會(huì)成員負(fù)責(zé)接聽(tīng)，解答教師和學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。

☆反饋評(píng)估結(jié)果

學(xué)校教師和大學(xué)生構(gòu)成了志愿者團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果反饋給委員會(huì)，委員會(huì)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析評(píng)估。雖然調(diào)查問(wèn)卷的詳細(xì)程度不同，但是廣大學(xué)生得到了相應(yīng)的地理體驗(yàn)，這是他們共同的精神財(cái)富。

2.“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”的意義

作為一個(gè)國(guó)家級(jí)的研究項(xiàng)目，“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”具有重大意義，尤其是在各色思想行為交錯(cuò)碰撞的世紀(jì)末。其為地理學(xué)的實(shí)證主義研究奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，并為地理學(xué)今后的發(fā)展指明了新方向。年輕人對(duì)土地表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)與愿景令人振奮，是對(duì)地理教育保守主義者的有力回?fù)?。他們熱?ài)多樣的農(nóng)村、當(dāng)?shù)匦∩啼?、休閑設(shè)施和廣大空間，厭棄交通噪聲、污染和侵占綠色空間的城市化。事實(shí)上，很多人擔(dān)心20年之后，陸地景觀(guān)會(huì)變成他們不想看到的樣子，由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感比數(shù)據(jù)更能影響他們今后的行為和價(jià)值觀(guān)，這正是本次研究的最可貴之處。

二、幾點(diǎn)啟示

1.各界聯(lián)合創(chuàng)造條件，學(xué)生參與國(guó)家項(xiàng)目

“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”是全國(guó)性的、自上而下的地理戶(hù)外實(shí)踐革命，上到政府機(jī)構(gòu)、國(guó)家環(huán)境研究委員會(huì)陸地生態(tài)研究所、世界著名大學(xué)的大學(xué)教授，下到遍及全國(guó)的1 287組教師和學(xué)生。政府、教育界乃至社會(huì)各界的人士都為它出謀劃策。從過(guò)程上看，“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”開(kāi)展得較成功，事實(shí)上，五位倡導(dǎo)者提出這個(gè)計(jì)劃之初遭到了反對(duì)。一些專(zhuān)家們認(rèn)為僅僅通過(guò)衛(wèi)星圖片就能夠解決的問(wèn)題并不需要發(fā)動(dòng)全國(guó)的教師與學(xué)生，在教育界人士多方努力下，教師和學(xué)生才能成為此次研究的主體。

我國(guó)初高中均強(qiáng)調(diào)對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)開(kāi)展地理觀(guān)測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)國(guó)家對(duì)地理戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)十分重視。因此，可借鑒“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程，教育各階層人士，包括教育政策的決策者、教育理論的研究者、進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的教師，構(gòu)成教育聯(lián)盟，自上而下、自下而上地螺旋式交互，共同進(jìn)行地理教育變革，為地理戶(hù)外實(shí)踐創(chuàng)造有力條件，從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)戶(hù)外實(shí)踐情感

英國(guó)2011年《中學(xué)國(guó)家課程（Secondary National Curriculum）》的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)校必須為學(xué)生進(jìn)行地理戶(hù)外實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，指出戶(hù)外考察也應(yīng)該將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)地區(qū)和環(huán)境的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這與此次研究所體現(xiàn)的精神一脈相承。這種寧愿花費(fèi)更多的時(shí)間、人力、物力也不愿意限制學(xué)生地理體驗(yàn)的精神，非常值得我國(guó)教師學(xué)習(xí)。豐富的地理體驗(yàn)比單調(diào)的教師講課、地理圖片的展示更能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.完善組織管理體系，優(yōu)化教師培訓(xùn)方案

普及的網(wǎng)絡(luò)、高超的多媒體科技、豐富的應(yīng)用軟件和方便的交通足以滿(mǎn)足教師拓展戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)技能的需求?？赏ㄟ^(guò)建立地理戶(hù)外實(shí)踐的教學(xué)網(wǎng)站對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，設(shè)立定點(diǎn)培訓(xùn)基00c722a11052af2c657f2cf2321748c7地對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)授課。如2012年11月浙江師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院開(kāi)放了教師培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)大學(xué)教授和特級(jí)教師授課，旨在培養(yǎng)初中社會(huì)教師和高中地理教師的學(xué)科素養(yǎng)，其中開(kāi)設(shè)野外考察課程寓教于樂(lè)，為提高教師戶(hù)外實(shí)踐技能取得良好的效果。

4.提供多種反饋途徑，學(xué)生直接對(duì)話(huà)專(zhuān)家

“觀(guān)點(diǎn)與愿景計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中專(zhuān)家開(kāi)設(shè)熱線(xiàn)，每天安排不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家輪流為教師和學(xué)生答疑解惑，特別是調(diào)查過(guò)程中突發(fā)問(wèn)題。這使權(quán)威科學(xué)家與學(xué)生的直接對(duì)話(huà)成為可能。2007年8月，南京三中“與國(guó)際空間站航天員對(duì)話(huà)”活動(dòng)舉行，這是中國(guó)學(xué)生首次有機(jī)會(huì)直接與國(guó)際空間站的宇航員對(duì)話(huà)。在一個(gè)小時(shí)的連線(xiàn)對(duì)話(huà)中，共有20名學(xué)生用英語(yǔ)分別提出了20個(gè)青少年最為關(guān)心的航天問(wèn)題，美國(guó)“奮進(jìn)號(hào)”宇航員克萊頓·安德森逐一給予簡(jiǎn)明扼要的回答。這種專(zhuān)家與學(xué)生直接對(duì)話(huà)的機(jī)制，提供了學(xué)生直面權(quán)威的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和研究方法，提高學(xué)生科研意識(shí)。本文系教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“中學(xué)地理教育走向‘田野’：意義、方法與保障”的階段性研究成果（課題編號(hào)：11YJC880161）。