“發(fā)展與合作”教材剖析（人教版）

一、課標(biāo)解讀

本章教材內(nèi)容系人教版（2012）義務(wù)教育教科書七年級地理上冊的最后一章，主要落實以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求：①通過實例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異。例如，大洲與大洲間、國與國間、國家內(nèi)部間都存在差異，這里主要突出世界不同國家間的發(fā)展差異。達(dá)成這一要求的途徑是“通過實例”，可從經(jīng)濟水平、生活水平、醫(yī)療水平、教育水平等角度例舉某兩個國家發(fā)展?fàn)顩r，通過定量分析和直觀感知來認(rèn)識其差異。②運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點。本條標(biāo)準(zhǔn)是對上一條標(biāo)準(zhǔn)的拓展與深化，歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力和建立相應(yīng)的空間觀念。對發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點突出“北”（多數(shù)位于北半球北部），對發(fā)展中國家的地區(qū)分布特點突出“南”（主要位于北半球南部和南半球），便于學(xué)生理解新聞媒體中經(jīng)常提到的“南北對話”和“南南合作”的含義。③用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。本條標(biāo)準(zhǔn)是對前兩條標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步拓展，從學(xué)生容易理解的經(jīng)濟領(lǐng)域說明加強國際合作的重要性。從我國現(xiàn)實來看，經(jīng)濟的改革開放和加入世貿(mào)組織，使我國企業(yè)面向世界市場以及世界同行業(yè)的競爭，需要加強國際合作，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)、管理、資金、人才。從經(jīng)濟全球化的角度看，生產(chǎn)活動的國際化需要加強國際合作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：運用資料了解不同地域發(fā)展水平是有差異的；結(jié)合圖文資料比較分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟、生活、醫(yī)療、教育等方面的差異；利用地圖分析歸納發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布特點，理解“南北對話”和“南南合作”的含義；舉例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。

過程與方法：運用資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動，認(rèn)識不同地域發(fā)展是有差異的，理解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的劃分依據(jù)，歸納其分布特點，理解加強國際經(jīng)濟合作的重要性，逐步形成運用資料提取信息、分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識地域發(fā)展的差異，特別是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異，激發(fā)為民族振興、國家崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感；通過國際合作的價值，初步形成全球意識。

三、教材分析

世界各地并不是孤立存在的，世界也在不斷發(fā)展與變化中，隨著科技的進(jìn)步，“地球村”內(nèi)聯(lián)系日益密切，因此教材繼前四章介紹地球和地圖的基礎(chǔ)知識，了解世界自然環(huán)境特征、居民與聚落的情況后，安排最后一章“發(fā)展與合作”的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界不同地域的發(fā)展差異，尋求更好的合作，促進(jìn)不同地域的共同發(fā)展，為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本章內(nèi)容與實驗教材相比發(fā)生了較大變化，課標(biāo)對地理性不強的“國際組織”等已不做要求，因此教材也將這部分內(nèi)容刪去；同時，將實驗教材中有關(guān)國家的不同分類及國界、領(lǐng)土等專業(yè)性比較強且與課標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容刪去，將與思想政治、歷史相重合的國與國關(guān)系原則內(nèi)容淡化處理。通過“地域發(fā)展差異”、“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布”和“國際經(jīng)濟合作”三部分來重新組織教材，落實上述三條課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三部分內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和把握。

第一部分“地域發(fā)展差異”：包括三段正文、兩幅（組）圖和三個“活動”，從不同角度介紹地域發(fā)展存在差異，重點突出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異，以落實“通過實例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。第一段正文首先點明發(fā)展是人類社會永恒的主題，然后以歐洲和非洲為例說明地域發(fā)展存在差異，并輔以圖5.1“世界燈光影像圖（2004年）”直觀感知世界發(fā)展水平的地區(qū)差異。第二段正文則由全球具體到國家來認(rèn)識地域發(fā)展差異，結(jié)合圖5.2“不同國家發(fā)展水平差異”的圖組案例，從經(jīng)濟、生活、醫(yī)療、教育等不同角度對比感知不同國家發(fā)展水平的差異，進(jìn)而理解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的劃分。第三段正文則進(jìn)一步點明國家內(nèi)部甚至一個城市中也存在發(fā)展差異，回扣標(biāo)題。本部分“活動”圍繞“世界發(fā)展水平的地域差異與地理環(huán)境的關(guān)系”這一主題展開，是對正文內(nèi)容的補充與拓展，也是與之前所學(xué)知識有機結(jié)合，認(rèn)識發(fā)展水平與自然環(huán)境的關(guān)系，形成正確的人地觀。

第二部分“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布”：包括三段正文、兩幅圖和兩個“活動”，是前一部分內(nèi)容的深化，重點介紹兩類國家的分布特點，落實“運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。第一段正文介紹發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布，輔以圖5.3“世界上主要的發(fā)達(dá)國家”落實發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的空間觀念。第二段正文依托圖5.3從整體上點明發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布特點，進(jìn)而介紹“南北對話”和“南南合作”的含義。第三段正文則通過中國、印度的實例，點明發(fā)展中國家也在不斷發(fā)展，甚至在一些方面超過發(fā)達(dá)國家。本目的兩個“活動”圍繞“不同國家的發(fā)展差異”這一主題展開，依托圖5.4“部分發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的人類發(fā)展指數(shù)”，進(jìn)一步認(rèn)識發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差異及分布。

第三部分“國際經(jīng)濟合作”：包括三段正文、兩幅圖和一個“活動”，是前兩部分內(nèi)容的自然拓展。因為存在發(fā)展差異，產(chǎn)生種種自然和社會問題，需要國際合作來解決。教材抓住對人類生存與發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟合作展開，認(rèn)識國際合作的重要性，落實“用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。第一段正文闡述國際合作的重要性和緊迫性，第二段正文重點從經(jīng)濟的角度認(rèn)識國際合作的重要性，并通過圖5.5“美國某品牌手機關(guān)聯(lián)企業(yè)的分布”直觀感知國際經(jīng)濟合作的重要意義。第三段正文結(jié)合圖5.6“中國積極參與國際經(jīng)濟合作”說明發(fā)展中國家對世界經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。本部分的“活動”圍繞“認(rèn)識發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家貿(mào)易的不平等”展開，認(rèn)識發(fā)展中國家在國際貿(mào)易中的不利地位，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和緊迫感。

四、教學(xué)建議（1課時）

新課導(dǎo)入：可結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活導(dǎo)入，如不同家庭的發(fā)展差異、城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展差異、山區(qū)與平原的發(fā)展差異，進(jìn)而拓展到全球的差異，自然導(dǎo)入新課。

地域發(fā)展差異：對于本內(nèi)容的教學(xué)，不管采取哪種導(dǎo)入方法，都要抓住“差異”這一主線展開。既要引導(dǎo)學(xué)生明確大洲間和地區(qū)間的發(fā)展差異，更要明確國家間的發(fā)展差異，也要明確國家內(nèi)部的發(fā)展差異，重點是國家間的差異?？商崆安贾脤W(xué)生課下搜集地區(qū)差異、國家差異的資料，在課上展示，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，可首先結(jié)合第一段正文中歐洲和非洲的案例點明其發(fā)展差異，利用圖5.1進(jìn)行驗證對比，然后讓學(xué)生展示所搜集的資料進(jìn)行說明。第二，從經(jīng)濟水平、生活水平、醫(yī)療水平和教育水平等方面認(rèn)識發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差異，理解其劃分的依據(jù)。充分發(fā)揮圖5.2的作用，通過直觀對比來認(rèn)識其差異。第三，利用“這種差異的形成與自然環(huán)境有什么關(guān)系？”的設(shè)問引入“活動”內(nèi)容的處理：對于“活動1”，讓學(xué)生對照圖5.1和世界地圖說出燈光最亮區(qū)的分布，進(jìn)一步認(rèn)識區(qū)域差異。對于“活動2”，通過提問“燈光最亮區(qū)主要分布在沿海還是內(nèi)陸？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出沿海地區(qū)較內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展水平高的事實。對于“活動3”，引導(dǎo)學(xué)生利用圖5.1對照世界地形圖和世界氣候圖，分析燈光最亮地區(qū)的地形和氣候各有什么特點，認(rèn)識自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。

發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布：本內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是圖5.3“世界主要的發(fā)達(dá)國家”的判讀與應(yīng)用。首先，根據(jù)圖例在圖5.3上找出世界主要發(fā)達(dá)國家，然后結(jié)合第一段正文歸納世界發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的主要分布地區(qū)。第二，進(jìn)一步閱讀圖5.3，結(jié)合第二段正文歸納出發(fā)達(dá)國家大多分布在“北半球的北部”、發(fā)展中國家主要分布在“南半球和北半球的南部”的結(jié)論，進(jìn)而理解“南北對話”和“南南合作”的含義。第三，利用第三段正文的具體案例認(rèn)識發(fā)展中國家也是不斷發(fā)展的，甚至在某些方面超過發(fā)達(dá)國家的事實，增強學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的信心。第四，進(jìn)行“活動”內(nèi)容，進(jìn)一步了解不同國家的發(fā)展差異：“活動1”的圖5.4非常直觀，在組內(nèi)討論后讓學(xué)生搶答，但一定讓學(xué)生說明理由；“活動2”可讓學(xué)生在投影圖或掛圖上把這些國家找出來，看看這些國家位于哪些大洲，驗證鞏固發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布特點。

國際經(jīng)濟合作：對于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)行國際經(jīng)濟合作的意義。可首先引導(dǎo)學(xué)生讀第一段正文，從人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題及科技發(fā)展促進(jìn)人類聯(lián)系日趨密切的角度認(rèn)識加強國際合作的必要性。第二，利用第二段正文輔以圖5.5的具體案例，重點突出國際經(jīng)濟合作的重要性。這里除充分發(fā)揮圖5.5的例證外，應(yīng)該讓學(xué)生搜集其它國際經(jīng)濟合作的證據(jù)，特別是我國很多外向型企業(yè)就在學(xué)生身邊，學(xué)生有話可說、有例可舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，利用第三段正文結(jié)合圖5.6認(rèn)識發(fā)展中國家對世界經(jīng)濟的貢獻(xiàn)。第四，進(jìn)行“活動”內(nèi)容，認(rèn)識發(fā)展中國家在國家合作中的不利地位，分析其原因，探討解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生為祖國崛起而努力的緊迫感和使命感。