農(nóng)村高中藝術(shù)生地理教學(xué)探討

農(nóng)村高中藝術(shù)生是一類特殊的群體，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上，相對于非藝術(shù)類學(xué)生而言，其文化課基礎(chǔ)水平相對薄弱，但卻存在非藝術(shù)類學(xué)生所沒有的特質(zhì)；與普通藝術(shù)生相比其生活的環(huán)境不同，因此在制定地理教學(xué)方案時應(yīng)充分考慮農(nóng)村藝術(shù)生的特殊性。

一、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在盤錦大洼三高中農(nóng)村藝術(shù)班任教半年，通過教學(xué)接觸和對153名高一藝術(shù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中藝術(shù)生在地理知識學(xué)習(xí)上是特殊的群體，概括起來有如下特點(diǎn)。

1.文化課水平低，地理知識缺失

文化課水平低，地理知識缺失是農(nóng)村高中藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。農(nóng)村高中藝術(shù)生由于其中考的文化課成績較低或是出于對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)的熱愛而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，再加上藝術(shù)類院校對文化課要求相對較低，教師鑒于這一特點(diǎn)，也主動降低課堂授課質(zhì)量，所以農(nóng)村高中藝術(shù)生普遍存在著文化課水平低的問題。

農(nóng)村高中藝術(shù)生在初中階段就讀的學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校從事地理教學(xué)的教師基本都是非地理專業(yè)畢業(yè)，師資力量薄弱。教學(xué)方法以填鴨式為主，教師教育觀念、教學(xué)方法落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，地理教具等嚴(yán)重缺乏，影響地理教學(xué)效果。同時，農(nóng)村高中藝術(shù)生的家長都是農(nóng)民，教育觀念相對落后，多數(shù)認(rèn)為地理相對于語文、數(shù)學(xué)而言是不重要的學(xué)科，對孩子在地理學(xué)科上的要求相對較少。由于這一系列問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村高中藝術(shù)生本應(yīng)在初中儲備的常識性地理知識嚴(yán)重缺失。

2.自我意識較強(qiáng)，性格活潑開朗

這一代農(nóng)村高中藝術(shù)生是在421的家庭結(jié)構(gòu)中成長起來的，他們是家庭的核心。由于長輩的過度關(guān)注、寵溺使他們?nèi)狈屯g人交流的時間以及自由的生活空間。自我意識強(qiáng)是他們在行為上的突出表現(xiàn)，雖然他們表現(xiàn)出成熟的一面，但心理非常脆弱。

農(nóng)村高中藝術(shù)生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳樸、善良、耿直的農(nóng)村社會環(huán)境中，他們的情感表現(xiàn)更加強(qiáng)烈、張揚(yáng)、外顯，喜形于色，對自己的喜好毫不掩飾，喜歡交流，師生關(guān)系融洽。

3.求新求異，對外界較敏感

農(nóng)村高中藝術(shù)生紀(jì)律性較差，喜歡追求新鮮而另類的事物。在當(dāng)今各種信息渠道、獲得信息方式多元化的沖擊下，對于外界的刺激更為敏感，受各種信息的影響，他們更多的是追求新鮮、與眾不同的事物，不喜歡一成不變的教學(xué)模式。

4.了解家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)土感情深

鄉(xiāng)土是農(nóng)村高中藝術(shù)生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。筆者在任教的半年時間里，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪撬麄兊募亦l(xiāng)，如蟹田生態(tài)農(nóng)業(yè)、紅海灘旅游景觀等，每每談起這些，都會看到他們眼中的自信、激情以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

因此，在針對農(nóng)村高中藝術(shù)生的地理教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，尊重他們的興趣、愛好及其思維方式等特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生需要，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)心理，真正使農(nóng)村高中藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相輔相成，齊頭并進(jìn)。

二、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理課堂教學(xué)策略

地理課堂教學(xué)三維目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，也是教師教學(xué)的尺度。教師在地理教學(xué)過程中，不但要注重知識與技能方面的教育，更要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而過程與方法則是實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀教育的有效途徑。應(yīng)抓住農(nóng)村高中藝術(shù)生的特點(diǎn)，在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，實(shí)施有效地理課堂教學(xué)。

1.融藝術(shù)于教學(xué)，打造新型課堂

地理課與藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，不僅可以起到更好理解地理知識、培養(yǎng)地理技能的效果，也能促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識及能力的提高。地理學(xué)科教學(xué)中，與藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容幾乎隨手可得，因此，在多媒體輔助下，將地理知識與藝術(shù)知識整合行之有效。如講地質(zhì)地貌時，與我國五岳的說法、江南三大名樓等作品相結(jié)合，通過數(shù)字技術(shù)、多媒體等的運(yùn)用，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)增加親切感和熟悉感，使其不僅能更好理解教學(xué)內(nèi)容，也能活躍課堂氣氛、加深地理學(xué)習(xí)印象。

2.以生活為源泉，提高課堂效率

地理教學(xué)源于生活，高于生活。生活中時時有地理，處處有地理。就高中藝術(shù)生而言，其外出寫生、游學(xué)、演出、比賽的機(jī)會很多，無論是場所的選擇、路線的規(guī)劃，還是在活動場所內(nèi)方向的判定、方位的確定和標(biāo)識的識別等，都離不開地理知識的運(yùn)用。以生活為源泉，將地理教學(xué)融入生活，是教師實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效率的重要途徑。如講我國的交通運(yùn)輸業(yè)時，要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自己規(guī)劃寫生路線，自己選擇所乘坐的交通工具。這樣教師不僅對學(xué)生在交通運(yùn)輸這一內(nèi)容上的掌握有深入了解，而且也鍛煉學(xué)生的選擇、判斷能力，同時可激發(fā)地理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)到有用地理。

3.依托地理教材，引導(dǎo)樹立正確觀念

農(nóng)村高中藝術(shù)生自我意識強(qiáng)，個性十足。地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)把情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)融合在知識與技能、過程與方法之中，使情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)得到有效的載體。如講解黃河水系及水文特征、壺口瀑布時，可提到我國著名的“黃河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中華民族內(nèi)憂外患、積弱積貧的年代，國家民族的不幸使每個中國家庭的生活更加艱難。冼星海從小父親早亡，只依靠母親做零工養(yǎng)家度日，這正是20世紀(jì)初中國千百萬家庭生活的縮影。但冼星海沒有因?yàn)榧邑毴币律偈扯艞墝硐氲淖非?，他從小就養(yǎng)成吃苦耐勞的生活習(xí)慣，形成剛毅堅(jiān)韌、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。所以，他能在糧食不足、營養(yǎng)不良、抱病等惡劣情況下，自我激勵，寫出舉世聞名的“黃河大合唱”。使學(xué)生懂得并學(xué)習(xí)藝術(shù)家的優(yōu)良品質(zhì)，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀；使學(xué)生明確自己是藝術(shù)生、特長生，不是特殊生，在情感態(tài)度與價值觀上達(dá)到教育學(xué)生之目的。

4.融入流行元素，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村高中藝術(shù)生了解、熟悉自己的家鄉(xiāng)，勇于創(chuàng)新，敢于接受新鮮事物。喜歡活潑、不拘一格的教學(xué)模式，保守、嚴(yán)謹(jǐn)、一味說教的教學(xué)模式正在被他們疏離。作為教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，在課堂中融入流行元素，吸引學(xué)生注意力，讓課堂成為充滿活力、新鮮有趣的陣地。當(dāng)下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新穎，受到越來越多學(xué)生的歡迎和喜愛，將這些流行元素融入課堂需要的教學(xué)情境，如介紹家鄉(xiāng)特色時，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓不同國家和地區(qū)的人們了解盤錦的生態(tài)河蟹養(yǎng)殖業(yè)、紅海灘旅游業(yè)等風(fēng)土人情。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生既覺得親切，又感到新鮮，興趣和熱情一下子調(diào)動起來，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理的積極性。

5.抓住鄉(xiāng)土資源，夯實(shí)地理知識與藝術(shù)技能

農(nóng)村高中藝術(shù)生的生活中蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土地理資源，他們與鄉(xiāng)土地理朝夕相處，對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感情。在教學(xué)過程中，將鄉(xiāng)土地理資源與藝術(shù)相結(jié)合是培養(yǎng)多元化人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也是教育工作者的一份責(zé)任與追求。學(xué)習(xí)植被生長的自然環(huán)境時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀盤錦特有的紅海灘，分析紅海灘形成的原因，研究堿蓬草的特殊生長環(huán)境，將這一鄉(xiāng)土地理材料與寫生相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時，親近大自然，豐富藝術(shù)情感，創(chuàng)作出來的作品更具生命力。鄉(xiāng)土地理資源與藝術(shù)結(jié)合，不僅可以豐富地理與藝術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可培養(yǎng)觀察自然、欣賞自然的藝術(shù)能力，取得事半功倍的效果。

三、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

筆者雖然針對農(nóng)村高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了五點(diǎn)教學(xué)策略，但仍有一些普遍存在的問題。

一是教師應(yīng)提高教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)策略上重視藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將地理有效地滲透到藝術(shù)學(xué)科中，如培養(yǎng)美術(shù)生自主選擇寫生地點(diǎn)、規(guī)劃寫生路線，增設(shè)地理與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的家庭作業(yè)等。

二是教師應(yīng)針對農(nóng)村藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理順知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，重組教材，形成適合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的地理知識模塊。

三是教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處。如在上課前，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生按照一定順序在黑板上畫出自己感興趣的地圖，然后根據(jù)所畫內(nèi)容為其他同學(xué)講解地理知識。

四是教師應(yīng)與學(xué)生多交流溝通，培養(yǎng)和諧、融洽的師生關(guān)系。如課前了解學(xué)生對上一節(jié)課學(xué)習(xí)的感想，對本節(jié)課的期望，有什么樣的想法等。既可調(diào)動學(xué)習(xí)地理的積極性，又利于教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以取得良好教學(xué)效果。

目前我國很多農(nóng)村都設(shè)有藝術(shù)類高中，如何上好農(nóng)村藝術(shù)類高中生的地理課還處在探討階段，希望本文能對農(nóng)村藝術(shù)類高中的地理教學(xué)起到拋磚引玉的作用。