英語演講稿問題分析及對寫作教學(xué)的啟示

演講，是一門語言的藝術(shù)，它能在極短的時間內(nèi)通過傳達(dá)演講者的思想與感悟，有效地調(diào)動起聽眾的情緒，或引起聽眾的共鳴。隨著全球化的推動，各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的進(jìn)一步深入，溝通成為了一切的原動力。而演講作為一種有效且強(qiáng)有力的溝通手段，在人們的溝通交流中起到的作用勢不可擋。另一方面，英語作為一種準(zhǔn)國際語言，也已經(jīng)在中國人的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了越來越重要的位置。為了提高全民的英語水平，滿足社會對各方面人才的外語能力的要求，形形色色的英語演講比賽每年都層出不窮。筆者所在省份海南省對英語演講賽事頗為重視，每年都通過初賽、復(fù)賽、決賽三個層次進(jìn)行演講，一般都分為幼兒組、小學(xué)組、初中組、高中組、成人組五個組別，以便選拔英語水平超強(qiáng)的選手，給予所有的英語愛好者展示自己風(fēng)采的平臺，并為其學(xué)習(xí)同伴樹立榜樣，以達(dá)到共同進(jìn)步。在2012年海南省高中組的決賽上，筆者認(rèn)真聆聽并記錄最終選拔出來的共29位選手的演講。在聆聽演講的過程中，除了演講技巧外，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演講稿存在的問題較多。因此我們拷貝了這29位選手的演講稿，并認(rèn)真閱讀后做了具體詳細(xì)的分析，期許能對以后的英語寫作教學(xué)有所幫助。

一、英語演講稿中存在的主要問題

1.主題選擇不恰當(dāng)

在任何演講場合，演講者都要言之有物。演講主題的提練應(yīng)本著使聽眾獲益之原則，因?yàn)榭斩茨w淺或主題擁塞的演講容易令人生厭。演講主題應(yīng)是演講者的真知灼見，才能吸引聽眾，使聽眾獲益。因此，在下筆寫作之前，學(xué)生應(yīng)該多問問自己：“我要傳達(dá)一個什么樣的信息？”“我傳達(dá)的這一信息是否能讓聽眾為之動容抑或是與我產(chǎn)生共鳴？”這些問題直接關(guān)系到資料的閱讀，信息的收集，以及寫作目的等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。然而在聆聽比賽過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多選手的演講稿在選取題材方面太過隨意，具體表現(xiàn)如下。

（1）所選的主題不新穎，聽眾不感興趣

如果演講者談?wù)摰脑掝}是聽眾沒有預(yù)想到的，有趣的，或是很有創(chuàng)造性的，那么他就容易脫穎而出。這次比賽中，許多選手都談了自信、勇氣、信任、好奇心等大家都熟悉的話題，加之論述平平，結(jié)果很難說服聽眾。但有一位選手卻寫了“Fear”，這樣的不按常理出牌卻成功地讓聽眾豎起了耳朵。

（2）所選的主題范圍太大，不夠具體

無論是什么樣的演講，演講者都需要把題目縮小到一個足夠具體的角度，以便能夠在指定的時間內(nèi)用充足的支撐材料闡述清楚觀點(diǎn)。如在這一次的定題演講中，有個學(xué)生就“Love is what we can’t afford to lose.”大談特談，愛自己談一點(diǎn)，愛別人談一點(diǎn)，愛自然談一點(diǎn)等等，通篇都是蜻蜓點(diǎn)水，沒有任何深入的闡述。

（3）所選主題不真實(shí)，沒有深刻意義

優(yōu)秀的演講都有一個深刻的主題，并緊扣時代脈搏，甚至超越這一層面。這樣的演講主題才能對聽眾產(chǎn)生影響，并與之共鳴。如果演講者盡說空話，或者大談一些大道理，那就會讓人覺得此番演講不真實(shí)，沒有深刻意義。例如有位選手談及“Hope is what we can’t afford to lose.”，通篇談?wù)摿恕癢hat is hope？”，“What kind of hope should we have？”，“The importance of hope.”等大道理，并沒有進(jìn)行任何實(shí)質(zhì)性的剖析和探尋。

2.稿件開頭的技巧運(yùn)用不夠恰當(dāng)

萬事開頭難，演講稿的開頭也不例外。好的演講開頭可以鎮(zhèn)定紛亂吵雜的現(xiàn)場、集中聽眾的注意力，還可以導(dǎo)入主題、定下基調(diào)，把聽眾帶入演講者需要的氣氛中去。此次比賽中，29位選手稿件開頭的寫法都不盡相同。9位選手開門見山直點(diǎn)話題，8位用問句引出話題，7位通過講述自己的親身經(jīng)歷引出話題，3位引用名人名言引出話題，還有2位選手開篇制造懸念，待到聆聽完畢方知其話題。雖然選手們都知道開頭部分的重要性，并想盡辦法用所謂的引言理論技巧來吸引聽眾的注意力，比如使用問句引發(fā)聽眾的思考；使用富于真情實(shí)感的親身經(jīng)歷來打動聽眾；使用名人名言的名人效應(yīng)增強(qiáng)說服力；使用舊事新議之方法賦予聽眾所熟悉的事物以新意激發(fā)起聽眾的興趣；使用幽默風(fēng)趣的材料使得寓教于樂，活躍現(xiàn)場氣氛等等。但筆者仍然覺得有些同學(xué)運(yùn)用起來差強(qiáng)人意，并不恰當(dāng)。如：

（1）Ladies and gentlemen.It’s a great honor to be here and deliver this speech.Thank you very much for your support and courage which would make me full of confidence.So confidence is what we can not afford to lose.

（2）Aristotle once said“Plato is dear to me，but dearer still is truth."By challenging his teacher，he formulated his own unique philosophy.His persistent craziness overturned the philosophical opinion of the day and created a new field of scientific research.Craziness is what we can not afford to lose.

這兩位選手在運(yùn)用引言寫作技巧時運(yùn)作不當(dāng)，銜接勉強(qiáng)，邏輯不清，導(dǎo)致聽眾聞之不悅，更不會與之產(chǎn)生共鳴。

3.支撐主題的論據(jù)不夠理想

一般來說，支撐論點(diǎn)的論據(jù)基本分為：實(shí)例（examples）、統(tǒng)計數(shù)據(jù)（statistics）、引語（testimony）三種。這里談?wù)劥舜伪荣愔羞x手們對前兩者的運(yùn)用情況。實(shí)例一般又包括一語帶過的例子（brief examples）和詳細(xì)描述的例子（extended examples）。但不論是舉哪種例子，都應(yīng)該切合主題，并有效地支撐所述觀點(diǎn)，而不應(yīng)嘩眾取寵，為了舉例而舉例。如一位選手論述的主題是我們不可喪失好奇心，而他舉的例子卻不切主題：Last year，I dreamed to go to Tibet，the snowy mountains，the Potala Palace，and endless mysteries already touched my heart deeply.Due to lacking of time and money，but with a good deal of things to do，my curiosity disappeared. 此外所舉例子還應(yīng)盡量簡短有力，有些選手用篇幅很長的例子來引出話題，把聽眾的耐心都耗盡了效果反而不佳。在支撐主題的論據(jù)中，有時適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)能使聽眾感同身受，留下深刻印象。如這次比賽中有兩位選手的主題均為中國的食品安全，兩位在闡述觀點(diǎn)的過程中其中的一位就用了很具體的數(shù)字而另外一位卻籠統(tǒng)地輕描淡寫。試比較：

（1）In recent years，a number of major incidents in China have driven the food safety issue higher up the political agenda.

（2）Among those food safety cases， the case in which fake baby milk powder led to the deaths of 12 babies in Anhui province in 2004，and the case that Sanlu milk powder contained melamine in 2008 were the most notoriously affairs.

4.結(jié)尾段草草了事

一個好的演講稿的結(jié)尾與一個好的開頭一樣重要。文章的結(jié)尾能使聽眾在心中強(qiáng)化演講者的主題，留下甚為深刻的印象。筆者對這29篇演講稿的結(jié)尾部分進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很大比例的學(xué)生結(jié)尾寫作欠佳。主要表現(xiàn)為：沒有結(jié)尾段，聽眾沒有任何心理準(zhǔn)備，演講便已結(jié)束；空喊幾句口號，感情投入勉強(qiáng)；正文中提及的支撐點(diǎn)有三，結(jié)尾卻只挑選其中兩條進(jìn)行重復(fù)；結(jié)束時話鋒一轉(zhuǎn)委婉提及所論述問題存在的缺點(diǎn)，大大削弱了稿件的說服力。比如一位選手的結(jié)尾為：Though sometimes there are some deficiencies in craziness， from Mozart to Monet，from Da Vinci to Darwin， from our earliest inventions to mankind's first steps into space，it is the passionate craziness that has helped human kind to move forward.這種寫法在英語考試的作文中頻頻出現(xiàn)，為了不失公正，不走極端，學(xué)生喜歡在闡述自己的論點(diǎn)的同時提及該主題的正反兩面。熟不知，這樣的寫法容易使所表達(dá)的觀點(diǎn)不鮮明，給人以模棱兩可之印象。

二、對英語寫作教學(xué)的啟示

1.學(xué)習(xí)方法

此次比賽折射出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)較大的問題，而此問題也是有因可尋的。外語學(xué)習(xí)有一定的內(nèi)在規(guī)律，尤其在基礎(chǔ)階段，即需要大量的背誦單詞、固定短語、句型，甚至是優(yōu)美的段落、篇章等。這就導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)者無法太多地顧及到社會、人文、哲學(xué)、歷史等知識的吸收，無形中把自己幽閉在狹小的語言模塊里。久而久之則容易造成學(xué)生的知識面窄，思維危機(jī)等問題。因此，外語學(xué)習(xí)者往往記憶力都非常優(yōu)秀，同時思辨能力卻在久不使用中急劇下滑。

2.師資

每位選手都有各自的指導(dǎo)教師，演講稿中出現(xiàn)的問題頻頻，指導(dǎo)教師卻沒有予以指正，這便從一側(cè)面反映出師資的水平尚需提升。教師應(yīng)該是“給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水”的人，英語教師不僅要有扎實(shí)的語言功底，而更需要努力鉆研與英語息息相關(guān)的文學(xué)，語言學(xué)，邏輯學(xué)等知識。授之以魚不如授之以漁，如果教師們能夠注重方法傳授，注重拓展學(xué)生的思維和應(yīng)用能力，那教學(xué)就不再狹隘，更不會在一篇演講稿中讓人覺得漏洞頻頻。

3.教學(xué)理念

長期以來，外語教學(xué)在中國很多地區(qū)都只注重語言的輸入與輸出，重視卷面成績，而對語言課堂的教學(xué)過程，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都沒有給予重視。因此我們的學(xué)生，尤其是外語專業(yè)的學(xué)生缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力。在寫作方面，受這種長期的教學(xué)理念影響，不少教師重語言準(zhǔn)確性而輕內(nèi)容本身。學(xué)生所寫文章的語法錯誤，固定用法搭配不當(dāng)?shù)榷继硬贿^語言教師敏銳的眼睛，而文章的主題是否貼切，銜接是否恰當(dāng)，論證是否有說服力等都沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。殊不知，語言學(xué)習(xí)不僅是交際能力的提升，更是思維方式的拓展和人文知識的整合。

4.反饋機(jī)制

受傳統(tǒng)觀念影響，教師一直被視為是對學(xué)生所寫文章最權(quán)威的反饋者。且不說教師在學(xué)生的文章中過多的關(guān)注語言表達(dá)本身，這種單一的反饋機(jī)制對學(xué)生思維的開拓并無益處。Keh認(rèn)為寫作教學(xué)中的反饋可分為同級反饋（peer feedback），會談反饋（conferences as feedback）和批語式反饋（comments as feedback）。在我們平常的寫作教學(xué)中，第三種反饋方式是大家所熟悉的，為何不在運(yùn)用我們熟悉的方式的同時適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合前兩種反饋方式呢？同級反饋方式更容易讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，在閱讀同伴的文章過程中揚(yáng)長避短，使之更有效地學(xué)習(xí)；而會談式反饋能使師生面對面的交流，在第一時間解決學(xué)生所有的困惑，而不僅僅局限于作業(yè)本上筆頭的改錯和簡單的只字片語的教師評語。

英語演講比賽是對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位檢測的一面鏡子。有深刻意義的演講內(nèi)容，創(chuàng)造性的思維以及縝密的邏輯是我們英語教學(xué)應(yīng)該追逐的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對于英語教育工作者而言，更正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的思辨能力已是刻不容緩的任務(wù)了。

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