基于多模態(tài)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)、閱讀、交際能力輕詞匯教學(xué)的現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師重點(diǎn)講解的是課文中的篇章結(jié)構(gòu)、句子成分分析和語(yǔ)法規(guī)則等，對(duì)詞匯的講解沒有給予足夠的重視，致使許多學(xué)生在閱讀中能夠讀懂文章意思，但在詞匯輸出（如口語(yǔ)、寫作等）訓(xùn)練中不會(huì)用合適的詞匯來(lái)表達(dá)意義，大大限制了學(xué)生語(yǔ)義拓展認(rèn)知能力的發(fā)展。本文將多模態(tài)話語(yǔ)研究引入英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，探索多模態(tài)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

一、多模態(tài)及多模態(tài)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

模態(tài)是指實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)交際的符號(hào)資源，它可以通過(guò)一種或者幾種媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體地說(shuō)就是我們感受外界的視覺、聽覺、觸覺是感覺模態(tài)，而感覺所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。多模態(tài)指交際時(shí)所使用的多種模態(tài)，比如語(yǔ)言、顏色、味道、圖像等。多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用多種感官，采用圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種手段和符號(hào)模態(tài)來(lái)進(jìn)行交際的話語(yǔ)。

1.多種符號(hào)模態(tài)結(jié)合使用，豐富的信息輸入手段，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的記憶

多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官參與學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)者多方面聯(lián)想，從而增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中，使用多種符號(hào)模態(tài)刺激（圖片、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等），比單一的語(yǔ)言講解更深入，更能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶。

2.視聽說(shuō)寫練結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多模態(tài)教學(xué)采用多種教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)、小組合作、聯(lián)想、角色扮演等）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性來(lái)參與詞匯教學(xué)互動(dòng)，視聽說(shuō)寫練相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中掌握知識(shí)，在練習(xí)中提升能力。輕松、活躍、自主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，彌補(bǔ)了單模態(tài)詞匯教學(xué)的不足

多模態(tài)教學(xué)主張根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等選擇一種或多種教學(xué)方法（聽說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法、暗示法、直接法、情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法等），合理運(yùn)用各種資源、手段來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多樣化的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了單一詞匯教學(xué)法的不足。

4.逼真的情境教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞匯的能力

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是輸出、運(yùn)用詞匯，語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用至關(guān)重要。在多模態(tài)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過(guò)聽覺、視覺、觸覺等多感官刺激，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生輸出、運(yùn)用詞匯的能力。

二、多模態(tài)詞匯教學(xué)的特征

1.課堂教學(xué)主要采用視覺和聽覺雙重模態(tài)刺激

聽覺模態(tài)包括教師口頭語(yǔ)言、多媒體視頻聲音等。視覺模態(tài)包括板書、手勢(shì)、眼神、表情、教材、多媒體圖片展示、錄像資料等。課堂上，教師大多是采用口語(yǔ)或者視頻資料導(dǎo)入話題，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、糾錯(cuò)、提示等言語(yǔ)聽覺模態(tài)，借助多媒體工具（PPT課件、多媒體視頻、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、投影等）、手勢(shì)動(dòng)作、體態(tài)、眼神、表情、板書等視覺模態(tài)來(lái)引起學(xué)習(xí)者注意，幫助學(xué)習(xí)者加深印象，促進(jìn)理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從而達(dá)到提高詞匯教學(xué)效果的目的。

2.多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)

除了采用視覺和聽覺模態(tài)的刺激外，各種教學(xué)媒體（手勢(shì)、眼神、表情、PPT課件、板書、投影、多媒體視頻、語(yǔ)音室、音響等）在多模態(tài)詞匯教學(xué)的課堂上也扮演著重要角色。教學(xué)媒體包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩大類別。語(yǔ)言媒體包括純語(yǔ)言（比如口語(yǔ)聲音、文字）和伴語(yǔ)言（如音高、音調(diào)、字體顏色、大小、布局等）。非語(yǔ)言媒體包括身體性媒體（比如手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情、眼神等）和非身體性媒體（如PPT課件、投影、板書、語(yǔ)音室等）。教師使用PPT課件、投影、板書以及手勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作、表情等教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)PPT課件或者導(dǎo)入話題，或者通過(guò)調(diào)整字體顏色、字號(hào)來(lái)吸引注意力。借助板書工具來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，展示重點(diǎn)，起到補(bǔ)充和強(qiáng)化記憶的效果。利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言模態(tài)來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

3.師生、生生互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍

在這樣的課堂教學(xué)中，課堂氣氛比較活躍。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在思考、討論、回答教師提出的問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，在師生互動(dòng)交流（糾錯(cuò)、練習(xí)、檢測(cè)等）的過(guò)程中鞏固了知識(shí)，提升了能力。輕松、活躍、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、多模態(tài)詞匯教學(xué)的策略

多模態(tài)詞匯教學(xué)是一個(gè)多角度、多層次、多方位的雙邊相互作用、相互影響的綜合體系，指的是在教學(xué)過(guò)程中，參與教學(xué)的各個(gè)主體、客體之間的相互作用與影響（主體之間、主體和客體之間、客體之間）。在該教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化多向互動(dòng)關(guān)系，如調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體的互動(dòng)，強(qiáng)化人與媒體之間的互動(dòng)影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而達(dá)到增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果的目的。

1.教學(xué)主體之間的互動(dòng)

（1）師師互動(dòng)。師師互動(dòng)主要體現(xiàn)在年級(jí)組教師集體備課、互相聽課、評(píng)課等合作教學(xué)環(huán)節(jié)。授課前，年級(jí)組教師共同研究教材、課標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，確定每個(gè)單元的目標(biāo)詞匯，設(shè)定教學(xué)方法、課堂中的模態(tài)資源的選擇原則等，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在相互探討中得到啟發(fā)，從而提高教學(xué)效益。教師之間相互聽課、評(píng)課，一方面可以學(xué)到他人之長(zhǎng)，如授課方式、教學(xué)內(nèi)容的處理、啟發(fā)學(xué)生思維的手段等；另一方面也可以在其他教師的反饋中反思自我之短，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。教師之間的互動(dòng)交流、合作優(yōu)化了教學(xué)資源，激活了整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)中的各動(dòng)態(tài)因素之間的多邊互動(dòng)。多模態(tài)教學(xué)中的師師互動(dòng)從提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的角度出發(fā)，自發(fā)地開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。師師互動(dòng)教學(xué)形式多樣，如同伴互助指導(dǎo)、合作教學(xué)、示范課觀摩、教學(xué)探討、課題研究等。

（2）生生互動(dòng)。生生互動(dòng)，即學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式中重要的組成部分，它對(duì)于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍起著積極的作用。生生互動(dòng)主要體現(xiàn)在授課前、授課中、授課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在授課前，根據(jù)教師布置的目標(biāo)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間以小組為單位，分工協(xié)作；根據(jù)自己興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、詞典等工具收集材料、查找相關(guān)意思及例句，交流任務(wù)完成的心得與體會(huì)，探討完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。授課中，就教師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)（詞匯替換、配對(duì)練習(xí)、猜詞、造句等），通力協(xié)作，集思廣義，在任務(wù)完成的過(guò)程中加深對(duì)目標(biāo)詞匯的理解和記憶，提高詞匯的運(yùn)用能力。授課后，與學(xué)習(xí)同伴總結(jié)和梳理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，討論課后的詞匯練習(xí)作業(yè)，并運(yùn)用已學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞匯練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在與同伴的及時(shí)溝通、互助學(xué)習(xí)中，得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足，提升自身的詞匯輸出應(yīng)用能力。

（3）師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中最基本、最常見、也是最重要的一種互動(dòng)教學(xué)形式。和諧、融洽的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作順利展開的前提。在多模態(tài)詞匯教學(xué)課堂中，教師需要借助預(yù)先設(shè)計(jì)好的多種模態(tài)符號(hào)資源（動(dòng)作、視頻錄像、圖片、PPT、投影等），與學(xué)生進(jìn)行多向互動(dòng)，幫助學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容。課堂中設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)（詞匯替換、配對(duì)練習(xí)、猜詞、造句等）有助于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維；而學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的積極配合與互動(dòng)反過(guò)來(lái)又激發(fā)了教師教學(xué)的熱情。課后，多渠道的師生互動(dòng)形式，如師生探討、作業(yè)批閱、網(wǎng)上答疑等對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果也起著極大的推動(dòng)作用。

2.教學(xué)主體和客體之間的互動(dòng)

（1）學(xué)生與多媒體工具的互動(dòng)。多媒體工具包括PPT教學(xué)課件、多媒體計(jì)算機(jī)、投影、音響、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)等，具有集成性和交互性的特點(diǎn)。多媒體工具為多模態(tài)課堂教學(xué)提供了鮮活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材和逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多種教學(xué)資源（視頻、音樂(lè)、圖畫、音響、網(wǎng)絡(luò)等）的有機(jī)整合使得視、聽、說(shuō)、讀、寫、練結(jié)合的系統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)成為可能；學(xué)生通過(guò)視頻短片、圖畫等學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的多種意義和用法，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)配合完成課堂各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)（詞匯連線、單詞填空、配對(duì)練習(xí)等），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化、多元化的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生與多媒體工具之間的互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師與多媒體工具的互動(dòng)。多媒體工具不僅為學(xué)生提供了逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和鮮活的語(yǔ)言素材，也為教師進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和多模態(tài)的教學(xué)手段。借助PPT課件、視頻短片、圖片投影等，教師可以多渠道地呈現(xiàn)詞匯的多種含義，拓展了學(xué)生的詞匯量；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和人機(jī)交互；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以收集大量的教學(xué)資源，這有助于教師開拓視野、完成自身知識(shí)及能力的構(gòu)建。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)客體之間的互動(dòng)。在多模態(tài)詞匯教學(xué)中，教學(xué)客體之間的互動(dòng)和協(xié)作主要包括PPT課件中字體的大小、顏色、亮度的強(qiáng)調(diào)作用以及空間的設(shè)計(jì)布局；視頻短片中聲音的響亮程度、音調(diào)、畫面與聲音的配合、教材與PPT課件互補(bǔ)配合等。教學(xué)客體之間的互動(dòng)在多模態(tài)課堂教學(xué)中起著補(bǔ)充、輔助、強(qiáng)化、協(xié)調(diào)的作用。多種教學(xué)模態(tài)之間的互動(dòng)協(xié)作有助于刺激學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣、吸引其注意力、幫助學(xué)習(xí)者迅速構(gòu)建詞匯知識(shí)體系；通過(guò)多感官、全方位、多渠道的多種模態(tài)資源輔助教學(xué)來(lái)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深了學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)詞匯的印象，幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握目標(biāo)詞匯的意義和用法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者詞匯輸出運(yùn)用的能力。

多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及教學(xué)環(huán)境的變化，靈活地以一種或者多種教學(xué)方法結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，汲取各教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，取其精華，避其弊端。多種教學(xué)方法（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、訓(xùn)練輸出法、自主探究法、互動(dòng)合作法、資源共享學(xué)習(xí)法、成果展示法等）的靈活轉(zhuǎn)換，可以彌補(bǔ)單個(gè)教學(xué)法的片面與不足，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的合理配置。在多模態(tài)詞匯教學(xué)中，如果教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯的用法，那么教學(xué)目標(biāo)即為知識(shí)傳授型，教師可以結(jié)合采用任務(wù)型教學(xué)法、情境法和交際法，借助頭腦風(fēng)暴、課堂提問(wèn)等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其向目標(biāo)詞匯靠攏。通過(guò)設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)任務(wù)、設(shè)定情境對(duì)話環(huán)境等引發(fā)學(xué)生間的互動(dòng)思考、交流合作，幫助其理解和掌握詞匯的用法。

多模態(tài)詞匯教學(xué)整合了多種模態(tài)符號(hào)參與到詞匯教學(xué)中，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單模態(tài)詞匯教學(xué)的不足。教師有意識(shí)地調(diào)用多種模態(tài)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深所學(xué)詞匯的印象，并結(jié)合多種練習(xí)檢測(cè)鞏固成果，從而提高詞匯教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如何根據(jù)具體的教學(xué)情境選擇恰當(dāng)?shù)哪B(tài)來(lái)為詞匯教學(xué)服務(wù)？教師如何協(xié)調(diào)好各模態(tài)符號(hào)之間的關(guān)系來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果？如何提高教師對(duì)各種模態(tài)符號(hào)的自覺使用？這些仍然是多模態(tài)詞匯教學(xué)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

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