“提醒”——班級管理的另類藝術(shù)

剛參加工作的時候，每次向年長的班主任問及班級管理的訣竅，他們都會異口同聲地說出兩個字“嚴、靠”，所以在很長的一段時間里“嚴、靠”二字也成了我的治班法則，并在班級建設(shè)之初取得了良好的效果：班級工作從表面上看“井然有序”，學(xué)生對我也是俯首貼耳。可是，隨著時間的推移和工作的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)依靠“嚴、靠”二字是不能完全管好班的?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，他們自我意識和創(chuàng)新意識都很強，想對他們的一切想法或行為都進行控制那是不可能的，這樣不僅收不到預(yù)期的效果，還會引發(fā)他們的逆反并形成強烈的抵觸情緒。另外實踐也證明，班主任的這種“嚴、靠”治班法，是一種“亡羊補牢”式的管理模式，即班主任總是在班級管理出現(xiàn)問題后才知道采取相應(yīng)的解決策略，所以無論班主任解決問題的速度是如何的迅速，也總會給班級管理帶來一些不必要的麻煩。那么我們怎樣才能最大限度地減少這些不必要的損失呢？于是，本學(xué)期筆者變“嚴、靠”為“溫情提醒”，經(jīng)過一學(xué)期的實踐發(fā)現(xiàn)其效果還是很不錯的，現(xiàn)做一簡單總結(jié)與大家進行探討。

一、 假期前后及時提醒，做好預(yù)防和收心

放假后，孩子每天的時間幾乎被看電視、玩游戲、不規(guī)則的睡眠及大量的零食所充斥，導(dǎo)致孩子生活、作息時間毫無規(guī)律。假期中舒適無度的生活方式會使孩子產(chǎn)生留戀，所以開學(xué)后90%以上的學(xué)生都會表現(xiàn)出不同程度的失眠、嗜睡、注意力不集中、遲到、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力等，那么如何才能有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓孩子盡快進入學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的角色呢？這就要求我們班主任提前做好提醒工作。放假前，班主任要充分利用家長會這一有效載體，大力宣傳假期教育工作，教給家長科學(xué)有效的管理辦法，使學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)玩樂有節(jié)有度，避免孩子的學(xué)習(xí)和生活失去規(guī)律。開學(xué)前一周左右，班主任要通過致家長一封信的形式，提醒家長和孩子，假期即將結(jié)束，假期作業(yè)有哪些、假期中學(xué)校和老師都對學(xué)生有哪些要求等都要一一注明。這樣做的好處有二：一是可以使孩子意識到開學(xué)在即，應(yīng)該查漏補缺了，放假時老師的安排和要求，有哪些自己已經(jīng)完成，哪些還未完成，幫助學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。二是便于家長在隨后的一周內(nèi)按照學(xué)校的作息時間和制度適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的行為。這樣經(jīng)過一周的訓(xùn)練后，孩子的作息時間就會和學(xué)校的教學(xué)時間合拍，開學(xué)后孩子也就自然地“回歸”到之前的學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

二、 開學(xué)后反復(fù)提醒、強化意識

經(jīng)過一個漫長的假期，學(xué)生的紀律意識和安全意識必然會有所松懈。加之，小學(xué)生又易沖動，自制力差，所以每次開學(xué)后違紀現(xiàn)象必然會有所增加。這就要求我們班主任必須及時做好提醒工作，要充分利用班會、隊會、板報、晨會等各種活動和場合對學(xué)生進行內(nèi)容豐富、形式多樣的紀律意識教育。

1.晨會——昨日總結(jié)、今日提醒

開學(xué)初班主任在完成當(dāng)日的工作與課堂教學(xué)任務(wù)后，都要對當(dāng)天的班級工作情況進行總結(jié)，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行整體審視和全方位的分析：這次問題的發(fā)生是偶然的還是必然的？是老師的原因還是學(xué)生的問題？然后通過第二天的晨會把這些問題指出來，引起大家注意，并提出相應(yīng)的要求。

2.周班會——階段小結(jié)、專題提醒

開學(xué)后經(jīng)過一周的觀察和了解，班主任對學(xué)生中常出現(xiàn)的問題、可能會出現(xiàn)的問題大都了如指掌。這時候班主任可以對班級中學(xué)生的問題進行分類整理，利用主題班會對學(xué)生進行專題提醒。提醒過程中班主任要以善意的姿態(tài)引導(dǎo)他們作理性的思考，不能擺出一副教訓(xùn)人的姿態(tài)，要讓學(xué)生明白老師的嘮叨是為了保護每一位同學(xué)，是為了維護大多數(shù)同學(xué)的利益。同時對學(xué)生提出的每一項要求班主任都要進行正反兩方面的剖析，讓學(xué)生明白遵守這條紀律會有什么好處，不遵守這條紀律會產(chǎn)生什么樣的后果。另外，在專題提醒會上班主任還要對一周工作做回顧和總結(jié)，班級同學(xué)哪些做法是好的，值得保持和發(fā)揚；哪些做法是錯誤的，要加以修正和改善。最后，班主任還要把本周自己和各任課老師的任務(wù)、工作重點、對學(xué)生的要求等都一一公布，然后結(jié)合學(xué)生的實際適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些激勵性的建議，這樣學(xué)生就會在充分理解班主任苦心的基礎(chǔ)上自覺遵守各項規(guī)章。即使期間偶有什么過錯，他們也會及時做出相應(yīng)調(diào)整，從而不斷進步。

3.反復(fù)刺激、加深記憶

為了讓紀律意識真正走進學(xué)生心里，牢牢植根于學(xué)生頭腦中，班主任要時時刻刻提醒。此外，班主任還要將一些規(guī)章制度、公約提煉成言簡意賅、便于記誦的口訣，引領(lǐng)學(xué)生在課下進行背誦；為了強化刺激，加深記憶，班主任還要把一些提醒的語句制成標語張貼在班級中顯眼的位置。這樣經(jīng)過反復(fù)刺激和強化，班級各項規(guī)章和制度就會真正做到“入耳、入腦、入心”，并最終內(nèi)化成言行實踐、精神面貌，班級遵規(guī)守紀氛圍于是在不知不覺中形成。

4.班主任要加強監(jiān)管，提高教育、預(yù)防的科學(xué)性

學(xué)生白天大部分時間是在課堂中度過。課堂教學(xué)中學(xué)生時刻都在科任教師的監(jiān)護下，出現(xiàn)問題的幾率基本為零，事實也證明學(xué)生的大部分問題都是發(fā)生在課余時間內(nèi)。而平時，我們的習(xí)慣思維是，課余時間屬于學(xué)生的自由時間，我們應(yīng)該適當(dāng)放手。也恰恰是這種思想導(dǎo)致我們教育工作出現(xiàn)疏漏，對學(xué)生的監(jiān)管出現(xiàn)時間空白，以致出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此班主任要加強對學(xué)生課余時間的管理。

一年級學(xué)生剛?cè)胄?，上下學(xué)過馬路和走路隊是個大問題，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生找不到家長、家長接不到學(xué)生的情況。在路隊走出校門時，我們可以走在路隊的最前面，而且轉(zhuǎn)過身面對學(xué)生，讓每一個學(xué)生都處在自己的視線中。家長未到的，都集中到一起，等候家長來接。學(xué)生過馬路時則要求熟記歌謠：上下學(xué)過馬路，看左邊有無車輛，行至馬路中間，再看右邊有無車輛駛來。課間操時間內(nèi)，孩子們由于沒有教師的監(jiān)管，多在追逐、打鬧等，這或多或少也存在一定的隱患。而活潑好動是孩子的天性，為了保護孩子心性，我們可以帶著學(xué)生做貼鼻子、丟手絹、猜字謎等游戲，使原本混亂無序的課間時間變得豐富多彩且秩序井然。

三、 跟蹤問效，讓遵規(guī)守紀成為習(xí)慣

每一個班級都會有一些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，課后被老師請去辦公室對于這類學(xué)生來說早已不是什么新鮮事，而且早已習(xí)以為常。這些學(xué)生對老師簡單的說服教育已經(jīng)有了一定的抗體，而且免疫力還比較強。要想對這類學(xué)生實施有效教育，就必須要做好跟蹤問效工作。“教育——監(jiān)督——考核”是我對多次反復(fù)違紀的學(xué)生進行跟蹤教育的三大環(huán)節(jié)。“教育”是指當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題和錯誤的時候，班主任要給予其適當(dāng)?shù)膶捜荩@里的寬容不是簡單的縱容，更不是放任自流，而是要在充分了解學(xué)生錯誤來龍去脈、前因后果的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生深入探究：這次違紀是有心的還是無意的，是什么導(dǎo)致自己最終違紀的？這次違紀都給自己帶來了哪些不良后果和影響？進而提高他們的思想覺悟，幫助他們弄清是非界限，這樣他們就會在深刻認識自己錯誤的同時產(chǎn)生強烈的悔錯、改錯意識?！氨O(jiān)督”是違紀學(xué)生在接受跟蹤教育期間，每天放學(xué)前都要把自己一天的行為向老師做出詳細匯報，每周結(jié)束前都要向班主任提交一份書面的思想?yún)R報材料，在匯報材料中要詳細說明自己在本周內(nèi)都克服了哪些缺點，克服這些缺點都給自己帶來了哪些好處，還有哪些缺點是自己所沒有克服的，針對這些缺點自己將采取什么措施進行改正。班主任則根據(jù)學(xué)生的匯報進行檢查，看是否已經(jīng)執(zhí)行，是否都已經(jīng)達到改正要求，對于沒有達到要求的地方則及時進行提醒?！翱己恕眲t是抓落實，是對個別還沒能養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進行鞭策和必要的批評、懲戒教育，直到問題解決并得到鞏固為止。例如針對我班學(xué)生課間有拖拉、不及時進入教室的現(xiàn)象，首先在班級教育：上課鈴響前進教室是最基本的課堂紀律，同時這也是學(xué)生對老師應(yīng)有的尊重，希望每位同學(xué)都能做到這一點。隨后，每天我都會指定班干部專門負責(zé)監(jiān)督不及時進教室的同學(xué)，并且上課前我也會隨時站在教室門口抽查監(jiān)督，對上課鈴響前不能及時入座的同學(xué)點名批評教育，而對于有了進步的則及時表揚。經(jīng)過一段時間的堅持，班級拖拉現(xiàn)象明顯減少，上課鈴聲響前進教室并坐好這一制度要求也逐步內(nèi)化為孩子的自覺意識，并最終外化為他們良好的課堂習(xí)慣。