打造雙語大腦

教室是見證奇跡的地方，這也是老師們工作的全部意義所在。當(dāng)美國(guó)鹽湖城莫寧賽小學(xué)一年級(jí)老師海倫娜·查-菲利普聽到一位學(xué)生說出“我吃老師”這句話時(shí)，立刻意識(shí)到自己剛剛見證了一個(gè)奇跡般的突破。

其實(shí)，這個(gè)調(diào)皮的小女孩對(duì)老師海倫娜說出的是一句法語“Je mange le professeur”（直譯過來就是“我吃老師”的意思）。說完，她立刻露出了歡欣又自豪的笑容，海倫娜也一樣。幾個(gè)月前，這個(gè)孩子一句法語都不會(huì)，現(xiàn)在卻已經(jīng)能說很多詞了。這天，她正在學(xué)“吃”這個(gè)法語動(dòng)詞，本應(yīng)該說“我吃香蕉”，然而，這個(gè)一年級(jí)女孩拿這個(gè)詞跟老師開了個(gè)小玩笑。這一刻，她沒有費(fèi)力地學(xué)習(xí)，而是在享受語言的樂趣。從這一刻起，她已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新階段。

在美國(guó)猶他州，小學(xué)生們都在學(xué)習(xí)外語：漢語、法語、西班牙語，很快葡萄牙語也將被納入課程。這項(xiàng)語言教育計(jì)劃開始于2009年，是美國(guó)有史以來最雄心勃勃的教育計(jì)劃之一。項(xiàng)目開始之初，25所學(xué)校的1400名學(xué)生加入其中，截至今年秋天，已擴(kuò)展到100所學(xué)校的兩萬名學(xué)生。由于項(xiàng)目名額有限，競(jìng)爭(zhēng)也越演越烈。猶他州的家長(zhǎng)們得在孩子上小學(xué)，甚至是上幼兒園之前就在線提出申請(qǐng)，最后的結(jié)果由電腦抽簽決定。一旦入選，孩子進(jìn)入小學(xué)后的課程只有一半是用他們的母語——英語授課，而另一半則是用外語授課。

美國(guó)政府讓孩子們從小就開始學(xué)習(xí)漢語或其他語言，并不是像很多人想的那樣，為了迎接全球化背景下中國(guó)的崛起和挑戰(zhàn)，也不是想讓美國(guó)成為一個(gè)多語言國(guó)家，而是為了充分鍛煉孩子們的大腦。越來越多的研究表明，通曉多門語言的人與其他人相比，在大腦方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。會(huì)多門語言的人在邏輯思維、處理多重任務(wù)以及理解和消化不同觀點(diǎn)方面，表現(xiàn)出更強(qiáng)大的能力。他們工作效率也更高，而且隨著年齡增長(zhǎng)，大腦的認(rèn)知功能不易衰退，能大大減少和延緩老年癡呆癥的發(fā)病率。

雙語大腦未必就更加聰明，但一定更加靈活機(jī)敏。在如今的多語言時(shí)代，如果繼續(xù)忽視這一事實(shí)，必將損害自己的利益。猶他州教育辦公室的語言學(xué)習(xí)專家格雷格·羅伯茨說：“在21世紀(jì)，不會(huì)外語就是文盲?！?/p>

學(xué)語言，要趁早

對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，從沒有“開始得太早”這一概念。事實(shí)上，人的大腦在出生前就已經(jīng)具備雙語的能力。三個(gè)月大的胚胎就已擁有聽覺。子宮里的胚胎能聽見的最大聲響就是媽媽的聲音。無論媽媽說的是一種還是多種語言，加上其特有的韻律與音位，孩子的大腦就能感知并熟悉。

當(dāng)然，了解孩子的大腦并探尋它的功能并不簡(jiǎn)單。好在研究人員已經(jīng)掌握了一種研究方法。一個(gè)健康、白胖的嬰兒越是起勁地嘬著奶嘴，表明他受到周圍環(huán)境刺激的程度越大。加那大蒙特利爾康卡地亞大學(xué)的研究者們用這個(gè)方法做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)象是出生3天以內(nèi)的嬰兒，其中一些嬰兒的媽媽只說英語，而另一些除了英語外，還會(huì)說塔加拉語（加拿大菲律賓移民區(qū)的通用語）。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是給這些含著奶嘴的新生兒播放錄音帶。那些媽媽只說英語的新生兒明顯只在聽到英語時(shí)才會(huì)起勁地嘬奶嘴，而另一些孩子聽到英語和塔加拉語時(shí)都有這樣的反應(yīng)。你還會(huì)覺得新生兒不能聽懂雙語嗎？

在鹽湖城的莫寧賽小學(xué)，筆者采訪的這天上午，一個(gè)一年級(jí)中文學(xué)習(xí)班的學(xué)生們分成幾組，每一組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。有五個(gè)孩子坐在地上，邊用耳機(jī)聽漢語故事邊跟著讀；另一組孩子正在忙著寫作業(yè)。他們的老師愛潑爾·里吉今年30歲，她本人學(xué)習(xí)漢語9年了。下課鈴響了，里吉老師抬起頭來，流利地說了一大段漢語，內(nèi)容筆者不甚確定，但看上去像是提醒孩子課間休息穿好外套，吃午飯記得洗手。雖然她的話讓不懂漢語的我們?cè)评镬F里，孩子們卻聽懂了。他們紛紛收拾東西，聽從老師的囑咐。

“這一年，孩子們的進(jìn)步很明顯”，里吉老師說，“去年8月剛開學(xué)時(shí)他們還只會(huì)說英語，今年1月他們已經(jīng)能聽懂漢語指示。那之后，他們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)說、讀、寫。課間休息時(shí)，我已經(jīng)能聽到他們把漢語和英語混著說。孩子們還互相幫助，提醒別人忘記的單詞?！?/p>

這種互助也是課程的一部分，名叫“分享伙伴”，即讓孩子們組成小隊(duì)，隨時(shí)向隊(duì)友請(qǐng)教忘記的詞語或概念。這種模式對(duì)漢語學(xué)習(xí)來說尤其合適，孩子們先是學(xué)習(xí)漢字的讀寫，從三年級(jí)開始學(xué)拼音，然后慢慢接觸更難的詞匯。

語言和大腦的關(guān)系

現(xiàn)在尚不清楚，早期語言訓(xùn)練對(duì)人腦到底有哪些具體的影響，但好處卻是顯而易見的，會(huì)說多種語言的孩子在各方面的表現(xiàn)都與只會(huì)說一種語言的孩子不一樣。在大腦和人類行為相互作用的研究領(lǐng)域，科學(xué)家們還列出了其他例子。倫敦的出租車司機(jī)以對(duì)城市小街小巷了如指掌而聞名全球，大腦掃描圖中顯示這些英國(guó)司機(jī)腦部負(fù)責(zé)控制空間推理的部分高度發(fā)達(dá)。類似的情況也出現(xiàn)在小提琴家和其他樂手身上，他們大腦控制手部活動(dòng)的部位也高度發(fā)達(dá)。但目前科學(xué)家們并不確定，到底是專業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)致了大腦變化，還是這些人大腦的這個(gè)部位天生就特殊，潛意識(shí)里推動(dòng)他們選擇了這份職業(yè)？

去年，瑞士學(xué)者們也進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們給烏普薩拉（瑞典東南部城市）軍事翻譯學(xué)院的新學(xué)員做了腦掃描。這些零基礎(chǔ)的學(xué)員將在未來的13個(gè)月接受地獄式訓(xùn)練，學(xué)習(xí)阿拉伯語或達(dá)里語（現(xiàn)代波斯語的一種），課程結(jié)束后他們必須流利掌握這門語言。為了進(jìn)行比較，研究人員也找來了一群剛進(jìn)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，為他們也進(jìn)行了腦部掃描，然后讓他們同樣接受從零開始的、為期13個(gè)月的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，所有人重新接受腦掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言的學(xué)生腦部負(fù)責(zé)記憶的海馬區(qū)以及處理高階推理的大腦皮層，都有明顯增大的變化，接受醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生們卻沒有這種變化。

靈活的大腦

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏讓我們都必須具備同時(shí)處理多重任務(wù)的能力，比如，你在寫郵件的時(shí)候，電話響了，你匆忙去接電話，突然又有人來到你的辦公室，你不得不暫時(shí)把電話放在一邊，先招呼一下客人，然后，你得把中斷的電話和郵件一一完成。這時(shí)候，你的大腦一定在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而如果這么多事是同時(shí)而不是按序發(fā)生，則會(huì)更有挑戰(zhàn)性。在處理多重任務(wù)時(shí)，雙語大腦明顯轉(zhuǎn)換更快，效率更高。一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫刈C明這一點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象看著屏幕上一組表示顏色的詞，字體的顏色和詞語本身的意思一致，實(shí)驗(yàn)對(duì)象要說出這種顏色，或敲擊鍵盤指出這個(gè)顏色。幾乎所有人都能在瞬間完成這一任務(wù)。接著，他們要看另一組詞，這時(shí)字體顏色和詞語所指代的顏色就不一定匹配了，比如屏幕上也許出現(xiàn)一個(gè)藍(lán)色的“紅”字。實(shí)驗(yàn)對(duì)象要忽略詞意，說出字體的顏色。這項(xiàng)任務(wù)比你想象的要難得多，特別是你并不知道什么時(shí)候會(huì)碰上不匹配的詞語。結(jié)果顯示，會(huì)說一門外語的人比只會(huì)說母語的人回答的速度和正確率要高得多。

相關(guān)研究還表明，會(huì)說多種語言的優(yōu)勢(shì)在老年階段非常明顯?？纤髮W(xué)的認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家布萊恩·戈德測(cè)試了一組60至68歲的老年人，讓他們完成一些日常的任務(wù)轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)中，他發(fā)現(xiàn)雙語言者比單一語言者反應(yīng)更準(zhǔn)確、更迅速。同時(shí)，他對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的腦部做了功能磁共振成像。圖像表明，雙語言者大腦的相關(guān)區(qū)域沒有單一語言者活躍。這是件好事，因?yàn)榛钴S意味著大腦正在努力運(yùn)轉(zhuǎn)?！袄夏耆送ǔＰ枰饶贻p人更費(fèi)力地活動(dòng)大腦才能應(yīng)對(duì)生活”，戈德說，“但是雙語的老年人明顯輕松得多。”他估算，雙語言者比一般人患老年癡呆的年齡推遲4.1年。

猶他州的孩子當(dāng)然不用考慮這些，他們的大腦和語言才能還處于迅速發(fā)展的階段。對(duì)于這些孩子們來說，最重要的是雙語學(xué)習(xí)讓他們每天都感到充實(shí)。三年級(jí)中文老師喬吉亞·吉令之前一直在社區(qū)大學(xué)教書，現(xiàn)在卻選擇了莫寧賽小學(xué)?！敖绦W(xué)生的體驗(yàn)完全不同”，她說，“學(xué)校常在禮堂組織一些表演，經(jīng)過短時(shí)期的學(xué)習(xí)，這些孩子們就能在臺(tái)上唱中文歌，我感動(dòng)得哭了。他們左右晃動(dòng)，像波浪一樣！”這句話形容三年級(jí)的孩子非常到位。這樣好動(dòng)的身體反映了孩子同樣跳躍、頑皮、充滿活力的大腦。學(xué)習(xí)朗誦抒情詩歌，再掌握一門外語，他們會(huì)變得更聰明！