學習的革命

　　4歲的尼爾森今天想學寫英文字母“N”，他蹲在一個小沙坑里，用食指在沙地上比劃著。在沙子上寫字比在紙上寫字省勁兒，他很自信，也很認真，可半天也沒寫好。8歲的戴維看見了，走過來一邊示范著一邊告訴他：“先畫一條豎線，再畫一條斜線，看，現(xiàn)在它像座山一樣，最后再畫一條豎線，就行了?！蹦釥柹凑沾骶S教的方法自己練習著，不一會，只聽他向大家歡呼道：“看啊，我會寫‘N’了！”
　　普里瑪利亞學校的老師們稱此為“突發(fā)式書寫”，年紀小的孩子若看到大孩子比自己會的多，就按捺不住也想要學習。不只是學寫字母，他們還會“突發(fā)式”學習生物、地理或法語。普通學校很少有“突發(fā)式”的學習，而這在普里瑪利亞卻是很普遍的事?！拔覀兊淖谥己芎唵巍保?8歲的尤蘇拉·塔拉韋拉校長說，“如果你把每個孩子都看成是獨一無二的，按他們自己的學習步調和做事方式加以引導，讓每個孩子去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，并讓他們依從這種求知欲去主動學習，最終學生們就都會積極并且獨立地學習了?！?br/>　　15年前，尤蘇拉·塔拉韋拉和丈夫一起創(chuàng)建了普里瑪利亞學校?，F(xiàn)在這所學校被認為是瑞典最先進的學校之一，包括兩個教學階段：一是學前教育，招收4至8歲的兒童；二是基礎教育，招收7至13歲的孩子。目前學校里共有50名學生、四位老師及幾名護士和工人。每周有五天課，每天的上課時間為早8：30到下午4點。
　　塔拉韋拉說：“讓孩子們自己設定學習目標，并且在沒有壓力、沒有考試成績的環(huán)境下，自主達成他們的目標，這對于傳統(tǒng)教育者來說是很難接受的，他們常問我，‘為什么我們費那么大勁，結果卻事倍功半，而你們卻做得這樣好？’”
　　最令學生們頭疼的科目恐怕就是數(shù)學了，但在普里瑪利亞就不會有這種感覺。學生們的桌椅排列方式與眾不同——不是成行排列，而是圍成一圈，在正中央的桌布上放著幾個花盆，每個花盆里都有幾塊嵌著三個一排、一共九個彩珠的正方板?！敖裉煳覀円獙W習平方根”，詹斯·奧博貝克老師看著孩子們說，“它好玩極了?！焙⒆觽兛纯椿ㄅ?，又抬頭看看老師，好奇得如同等待魔術師從帽子里拎出兔子一樣。奧博貝克從一個花盆里拿出一塊四方板，指著最下面還沾著泥土的三個彩珠對孩子們說，“這就是這個平方的‘根’，大家可以根據(jù)這個例子得到其他數(shù)字的平方‘根’?！弊诶蠋熍赃叺?3歲的雅尼克是個愛說話的孩子，他從另一個花盆里拿出了一塊四方板，只見上面排列著5×5一共25個彩珠，他想了想說：“那么25的平方根就是5了?！崩蠋煹哪樕下冻隽宋⑿Α?br/>　　這些孩子好像都是模范學生：熱愛學習，能自覺學習，還能發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。他們也知道應該對自己負責，自己掌控學習進度。每個孩子都有一本日志，他們在上面寫下了各自的學習目標。12歲的安德莉亞的日志上，有一頁分為兩欄，左邊一欄上的標題是“我這個星期的目標”，右邊一欄的標題是“是否完成”。安德莉亞以前在公立學校上學，學習數(shù)學很吃力，父母便把她送到了普里瑪利亞。“先從一個你覺得簡單的數(shù)字開始”，奧博貝克老師告訴安德莉亞，“但是你要堅持下去，直到把問題弄明白，那時你就能體會到學數(shù)學的快樂了。”于是，安德莉亞以2為平方根學了起來，到下午時，這個數(shù)字已經擴大到了40。
　　
　　這里沒有學習進度表，孩子們在這個月沒學會的知識，可以在下個月接著學。一些孩子讀到12歲時就可以離開普里瑪利亞，升入高一級學校，有的孩子則要學到13歲。普里瑪利亞的老師們也比較特別，他們會引導孩子們相互取長補短，所以外面的人稱這里的老師是“導師、教練”。
　　奧博貝克來到普里瑪利亞之前在當?shù)刈畲蟮囊患夜W校任教，在這里，他負責教授地理、生物和數(shù)學三門課程。“這里的環(huán)境讓我的大腦和心境煥然新生，我不需要再在規(guī)定的時間內完成教學任務。學生們和我都找到了屬于我們自己的節(jié)奏，并且以一種智慧的方式共同解決學習中的問題。自由的環(huán)境聽起來好像很隨意、不規(guī)范，其實我們每天都會學一些新東西。我們非常重視創(chuàng)造性的游戲和活動，也就是讓學生們在體驗中學習?！彼约旱膬蓚€孩子也在普里瑪利亞上學，大兒子的理想是長大了當一名工程師。
　　塔拉韋拉校長說：“我們從全方位來看待每一位學生的發(fā)展，我們的教學理念就是把孩子們培養(yǎng)成有責任心、有思想的人。”
　　“想象一下”，校長說，“如果讓你選擇，一邊是充滿挫敗感、疲憊不堪的孩子，另一邊是渴求知識、已經懂得要對自己負責任的孩子，你會選擇誰？我不是說主流學校對孩子們的成長不利，而是給家長們兩個選擇。有一個名叫朱莉亞的11歲女孩，她以前最怕上學，甚至到了聽見“上學”二字就肚子疼和做噩夢的地步，后來干脆就拒絕上學了?，F(xiàn)在，她早上幾乎總是第一個來到學校。”
　　走進普里瑪利亞，時常會看到游戲中的孩子們。他們歡笑著，看上去十分輕松，可他們其實正在上課，游戲就是學習——這兩件事對立嗎？克里斯托弗·博恩郝瑟爾老師說：“孩子們游戲是在給學識和經驗建立根基。”
　　今天是假期，雖然沒有老師，但孩子們都沒有離開校園。有的學生在準備畢業(yè)考試，有的單純是在學習，因為他們想要學習。學校的大門日夜敞開著，沒有守衛(wèi)，每個孩子手里都有一把鑰匙。學校至今沒出現(xiàn)過什么嚴重的意外事件，博恩郝瑟爾老師說，很大程度上是因為學生們都有責任感，不僅是為他們自己，也是為了學校的一切。這是奇跡嗎？
　　博恩郝瑟爾說：“簡而言之，如果你能讓學生們在一個沒有恐懼感又能刺激求知欲的環(huán)境里學習，允許學生們自由作息，以防止他們的大腦疲勞，那他們的成功便是水到渠成的事?！痹谝粡堈掌?，兩個孩子正在試著移動一座積木搭成的房子，他指著這張照片告訴我：“這兩個孩子是在理解靜態(tài)平衡的含義。說到底，愛玩是孩子們的天性，小時候能夠輕松學習的孩子在以后的學習中可能也會是突飛猛進的，因為他們已經打下了一個堅實的基礎?！逼绽铿斃麃喴郧坝幸粋€男孩，他在15歲時就通過了大學入學的A級考試，現(xiàn)在他學的是自然科學。當?shù)氐慕逃龣C構最初對這所學校持反對態(tài)度，這讓塔拉韋拉校長感到震驚，但是她始終希望證明一點：每一個孩子都是學習的天才。
　　
　　這天下午，瑪麗和朱莉亞要在校園里作演講，演講的主題是她們養(yǎng)的兩只小狗。這里的任何一個孩子隨時都可以作演講，從電子游戲、口香糖、青蛙到國際大事，什么主題都可以。老師對他們只有一個要求：尋找參考資料時要以學校里的教科書為主，實在解決不了的問題可以在互聯(lián)網上查?！昂⒆觽冃枰私饽男┬畔碓纯煽?、哪些不可靠?！彼f拉說。
　　在普里瑪利亞學習的孩子們可能更快樂，適應力也更強，但是學習成績并不一定比主流學校的孩子好，有的孩子在很長一段時間里都沒能理解自我督促和自主學習的概念。對于這樣的孩子，普里瑪利亞的老師們就要進行單獨輔導了。最重要的是，這里的學生、家長和老師們能夠平等地在一起交流，比如塔拉韋拉校長有時會建議孩子們在家時盡量少看電視玩電腦，多進行一些戶外活動。
　　塔拉韋拉說：“常有人問我：你們的教育準則是什么？我的回答是：你們的配合就是準則。我們需要家長們的協(xié)同努力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。”每一種學習制度都有它的局限性，有時候，一些孩子因為在主流學校里學不下去，就來到了普里瑪利亞學校?！巴ǔＧ闆r下，這樣的孩子來到這里后進步都會很快，因為他們能夠積極學習了。不過我們無法接收太多孩子，因為那樣會影響學校整體的和諧性，這對于學習來說是至關重要的。”“和諧”在普里瑪利亞里是一個重要的概念。在這里，人與人是和諧的，人與環(huán)境也是和諧的，你在這里隨處可見郁郁蔥蔥的樹木，當陽光從枝丫間照射下來，景色尤其美。
　　
　　學校的前面有一座大魚塘，后面是一座延伸至很遠的森林，向森林里走一小時就能到達喀爾達克河，孩子們經常跟隨老師去那里上課。“今天的天氣真好”，奧博貝克老師忽然來了興致，“有人愿意去喀爾達克河那里乘涼嗎？”不一會，15個孩子就跟在老師后面穿行在了樹叢中。“大家知道這是什么樹嗎？”奧博貝克指著一棵很高大的樹問孩子們，“這是一棵紫杉，這種樹曾一度瀕臨滅絕，你們知道為什么嗎？因為這種木材很適合造船?！薄昂?，你們看！”10歲的阿里克斯這時跑了過來，手里舉著一塊灰泥，“我找到最好的粘土了，我們能用它來做什么？”“是的，我們用它來做什么呢？”奧博貝克問著身邊的孩子們。這一刻，孩子們又發(fā)揮起各自的奇思妙想，興致勃勃地忙碌了起來。
　　[編譯自英文版德國《地理》雜