描寫細(xì)節(jié) 錘煉語言

生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。從表面上看，細(xì)節(jié)描寫無足輕重，但實際上是小中見大。它能使文章有血有肉，更富有感染力。那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是細(xì)枝末節(jié)，一個動作、一個神態(tài)、一句對白、一次心理活動、一個印象等，都可以作為文章的細(xì)節(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，我十分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生知道從何下手把作文寫得有血有肉。

一、研讀課文片段，揣摩細(xì)節(jié)描寫的方法

“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的細(xì)節(jié)描寫，都為我們提高寫作水平提供了一個很好的范本。我們發(fā)現(xiàn)這些文本中的細(xì)節(jié)描寫俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人與物的特點，就能起到點睛之用。

如《一夜的工作》：“我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了?！敝芸偫磉^來把小轉(zhuǎn)椅扶正的這一細(xì)節(jié)，乍看起來似乎很瑣碎，但實際上包含了很深的含義：周總理盡管工作了一整夜，十分勞累，但遇事仍然很細(xì)心，對生活的瑣事絕不忽視。這表現(xiàn)了周總理一絲不茍的精神，以及良好的教養(yǎng)、生活習(xí)慣。

再如，我讓學(xué)生熟讀評析《窮人》中桑娜內(nèi)心獨白的片斷，找出這段心理描寫的特點。我還讓學(xué)生注意《黑孩子羅伯特》一文中的羅伯特捐錢前后的動作、神態(tài)、心理活動的變化，從中感受羅伯特的精神。

二、抓住細(xì)節(jié)，將文章寫生動

細(xì)節(jié)是情節(jié)和場面的最小單位，是對人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫，是作文當(dāng)中最生動形象的部分。在此，我介紹五個寫好細(xì)節(jié)的方法。

方法一：少用“美麗極了”這樣的形容方式?！恫菰芬晃闹校绻浴安菰利悩O了”為開頭也無不可，但要將草原的美麗通過一個個具體的景物描寫出來，否則“美麗極了”就只是一句空話，因為讀者根本不知道美在哪里。

方法二：不對人物下評語而是讓事實說話。有些學(xué)生在寫人物時總喜歡用一兩句評語給人物下定論，人物的特點被架空，讀者無法找到認(rèn)同點。我們應(yīng)通過具體的事例讓人物變得鮮活起來。

如：“白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不貪玩。他對動物的身體充滿了好奇。他小時候做了很多解剖實驗。”這段文字幾乎都是評語，沒有具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句評語作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。

“白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)，六七歲的時候，他就自己學(xué)習(xí)解剖甲蟲、青蛙等小動物了。

有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上的一個房間，并關(guān)上門。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥味，趕緊推開了他的門，只見白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上的大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿。他向吃驚的媽媽這樣解釋著：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨頭的位置，我想長大以后能像爺爺和爸爸一樣成為外科大夫?！?/p>

方法三：放慢鏡頭寫動作。有的學(xué)生作文時只寫最后一個表示結(jié)果的動作，在作文指導(dǎo)課上，我一般指導(dǎo)學(xué)生把每一個動作分解成一組動作來寫。如《擦桌子》的片段：

指導(dǎo)前學(xué)生這樣寫道：我先用抹布擦，擦不掉。后來用清潔球來擦，把紅油漆都擦掉了。

指導(dǎo)后學(xué)生這樣寫道：我在水盆里將抹布浸濕，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干凈。于是，我拿起清潔球，對準(zhǔn)桌子上的污漬，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過了一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我嚇呆了：桌面上的紅油漆被我擦掉了！

方法四：形容詞（什么樣的）+名詞

如：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子。這句話不具體，也不生動。

修飾后的句子：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小燕子。

方法五：副詞（怎么樣地）+動詞

如：他走了。

修飾后的句子：他把書扔進(jìn)書包，生氣地走了。

三、分清描寫與敘述的差異

敘述就是講故事，也就是把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。描寫則是用生動形象的語言把人物或景物具體地描繪出來的一種方法。

例一：

敘述式：路上過來一輛小車。

描寫式：路上過來一輛破舊不堪的小車。

例二：

敘述式：風(fēng)忽然大了，柳條飄動了起來。

描寫式：風(fēng)忽然大了，那半天沒動的柳條瀟灑地?fù)u擺了起來，像遇到了什么可喜的事似的。

從以上例子可見，敘述式強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)生了什么”，而描寫式不但寫出了“發(fā)生了什么”，還把所發(fā)生的事的具體情狀寫生動。敘述式只告訴讀者結(jié)果，描寫式還引發(fā)了讀者的想象。

實踐證明，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，學(xué)生們嘗到了作文的樂趣。細(xì)節(jié)描寫將人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活中其實蘊含著別樣的情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。藝術(shù)大師羅丹說過：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生們的作文并不缺少美，缺少的是表現(xiàn)美的方法。關(guān)注細(xì)節(jié)描寫是提高高段學(xué)生寫作水平的行之有效的方法，它能夠讓學(xué)生的作文生動、豐富起來。

（責(zé)編　莫彩鳳）