小議詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

詞匯教學(xué)等同于單詞教學(xué)嗎？學(xué)習(xí)單詞就是記憶單詞嗎？每當(dāng)我在教學(xué)中講解單詞的時(shí)候都會(huì)時(shí)刻提醒自己：一定要在詞匯教學(xué)中運(yùn)用一定的技能，使得學(xué)生能更好地習(xí)得單詞，讓學(xué)生的詞匯遺忘率降到最低。

首先，我來(lái)談?wù)勗~匯教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、把單詞孤立，教學(xué)中脫離具體的語(yǔ)境

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。詞匯不是孤立的，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中體現(xiàn)。詞匯教學(xué)是有規(guī)律的，成體系的。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。在平日的教學(xué)過(guò)程中，許多教師孤立地講解單詞，傳授知識(shí)太多、太細(xì)、太碎，這就使得學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中難以吸收和消化，更別說(shuō)去記住了。教師要讓學(xué)生多用學(xué)過(guò)的單詞造句甚至是寫(xiě)文章。這樣，學(xué)生會(huì)在應(yīng)用中逐漸掌握單詞的用法。而且，教師要列舉課文中出現(xiàn)的例句進(jìn)而延伸，這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀課文的習(xí)慣。那么，詞匯教學(xué)便和課文緊密聯(lián)系在了一起，不再是脫離了語(yǔ)境的教學(xué)。

二、單詞接觸少、重復(fù)少，學(xué)生吸收少

中學(xué)英語(yǔ)教材單詞密度較大，而且每個(gè)詞的平均重現(xiàn)率又較低，結(jié)果有相當(dāng)一部分單詞與學(xué)生見(jiàn)過(guò)一兩次面之后就很難再見(jiàn)到了。由于教師在講解單詞時(shí)的局限性，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的工作很難進(jìn)行。還有學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)單詞時(shí)不去總結(jié)，只是停留在單純地記憶單詞上。這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多讀單詞多記單詞，從而更好地吸收單詞。另外，教師還要讓學(xué)生多讀一些閱讀文章，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量。

三、不分重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓

英語(yǔ)詞匯并不是不分主次的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主次不分、平均用力的話，那么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重且效果不好。并不是每個(gè)單詞都要求音、形、義、用法全部掌握，但在實(shí)際中卻很少有人注意這一點(diǎn)。學(xué)生仍然避免不了單詞遺忘率高的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。教師在這一塊的教學(xué)上也存在著很大的問(wèn)題。有的教師擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)，于是便一詞不落地挨個(gè)講解，而且每個(gè)講解得都很細(xì)致。結(jié)果，教師講得口干舌燥，學(xué)生寫(xiě)得手酸背痛，到頭來(lái)還是稀里糊涂，什么也沒(méi)記住。究其原因，是教師在詞匯教學(xué)中主次不分，沒(méi)有重點(diǎn)，只能落個(gè)事倍功半的結(jié)果。

四、詞匯學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不注意內(nèi)部

規(guī)律

詞匯本來(lái)是有規(guī)律可循的，但教材絕不可能按詞匯系統(tǒng)編排。這就給教師的教學(xué)方法提出了一定的要求，要求教師在教學(xué)中要對(duì)教材有所取舍，尤其在教單詞時(shí)注意單詞的系統(tǒng)性，探求其內(nèi)部規(guī)律。一些教師按部就班，嚴(yán)格按照教材一課一課向前推進(jìn)，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，詞與詞之間相互糾纏不清，增加了記單詞的負(fù)擔(dān)。因此，教師只有把單個(gè)的詞納入一定的系統(tǒng)，才能在學(xué)生記憶里扎根。

既然詞匯教學(xué)存在這些方面的問(wèn)題，那么應(yīng)該采取什么樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？

大家都知道，單詞是組成句子的基本元素。學(xué)好單詞是遣詞造句的先決條件，也是連句成章所不可缺少的。

那么，如何才能有效地把單詞學(xué)好呢？

下面我想針對(duì)上面單詞教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題來(lái)談?wù)勅绾胃愫迷~匯教學(xué)。

首先，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要把單詞放在具體的語(yǔ)境中，不要脫離課本而補(bǔ)充太多其他的例子。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的觀察和了解，我明白大多數(shù)學(xué)生根本吸收不了太多的例句講解。所以，還是要讓他們多讀課文，在課文中揣摩單詞的用法。這樣，學(xué)生不但能記住單詞的寫(xiě)法，更能在具體的語(yǔ)境中逐漸掌握它的用法。

其次，教師在教單詞時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)并掌握單詞的用法。有的學(xué)生平日里只是一味地反復(fù)記憶大量的單詞，從來(lái)不去弄清楚到底哪些是更重要的單詞，而哪些又是只需要讀認(rèn)的單詞？這樣學(xué)習(xí)單詞，只會(huì)事倍功半，到最后什么也沒(méi)記住。所以，我認(rèn)為學(xué)生還是要改掉眉毛胡子一把抓的壞習(xí)慣，這樣才有助于英語(yǔ)詞匯的構(gòu)建。

第三，我想談?wù)勗~匯教學(xué)要注意的一個(gè)難點(diǎn)。詞匯教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上學(xué)問(wèn)大著呢。詞匯教學(xué)要注意單詞內(nèi)部的規(guī)律，也就是構(gòu)詞法。詞的構(gòu)成主要分為三個(gè)部分：合成、派生、轉(zhuǎn)化。那么，學(xué)生要想從根本上掌握單詞，就要弄清詞是怎么構(gòu)成的。所以，教師就要在教學(xué)中經(jīng)常灌輸構(gòu)詞法，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系地記單詞的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就記住了更多的單詞。

以上是我對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題的分析以及如何來(lái)解決這樣的問(wèn)題的一些看法。我認(rèn)為我們英語(yǔ)教師如果能在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法，一定會(huì)對(duì)學(xué)生記憶掌握單詞有一定的幫助。單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有把單詞學(xué)好了，才能把英語(yǔ)學(xué)好。所以，搞好詞匯教學(xué)是十分必要的。

（安徽省懷遠(yuǎn)第一中學(xué)）