中職《計算機應用基礎》課的項目化教學探究

摘　要：中等職業(yè)學校計算機教學中，由于學生生源、教學方法和評價體系等方面存在的問題，阻礙了教學改革的進一步實施。所以，必須首先對計算機教學方法和教學模式進行研究和改革，應用模塊化教學，重新整合，以適應市場的需要。

關鍵詞：職業(yè)中學；計算機專業(yè)；模塊化教學

隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和科技的進步，對職業(yè)技術人才和勞動者素質(zhì)的要求也越來越高。中職學校能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學生能否適應現(xiàn)今社會對專業(yè)人才的更高要求和更嚴格的篩選。結合我國的實際，如何提高教學質(zhì)量，將理論教學與實踐教學融為一體，從而適應市場的需要呢？在職業(yè)學校計算機教學中實行模塊化就是這場革新的方法之一。

一、目前職業(yè)中學的計算機教學現(xiàn)狀

從生源上來看，隨著生活水平的提高和各高校的擴招，社會人均學歷要求更高了。而現(xiàn)時的中職技校入學門檻相對較低，這樣也就造成學生普遍基礎較差，因此學生對文化課的學習興趣不高，主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。

從教學方法上來看，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的育人機制和教學特色。學習計算機靠的不是理論，而是操作實踐。在教學中，教師應該以理論與實踐緊密結合的操作性教學方法為主，教會學生們怎樣做。

從考核方式上來看，職業(yè)中學仍然以最后一次的筆試或操作考核為主要形式，這種方式很難正確評價一個學生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而模塊化教學可以以每個模塊的學生活動能力和進步情況等為依據(jù)，對學生綜合能力進行評價。

二、模塊化教學是教學改革和職業(yè)活動的需要

“職業(yè)活動導向”教學是讓學生在教師所設計的學習環(huán)境中進行學習，使學生在學習環(huán)境中熟悉生活和學習技能，以激發(fā)學生的好奇心、新奇感，讓學生能提出問題或感到驚訝，要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。

實踐課在后。學習的內(nèi)容、大綱、教材及教學進度是“一刀切”，強調(diào)統(tǒng)一性。在教學的評價與反饋上，通常是以個人的卷面分數(shù)為標準，難以保證受教育者掌握解決實際問題的能力。

三、計算機模塊化教學的設想

計算機技術發(fā)展日新月異，在計算機教學過程中我們不可能使學生掌握每一種軟件的使用，所以更應強調(diào)學生掌握學習的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識。我們可以充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢開展研究性學習，更好地促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生只有通過自己的認真思考分析研究，才能達到融會貫通的程度，使知識為真正自己所有。

在評價體系上，考核形式是靈活的，多種多樣的。如在Word、Excel等軟件的考核上可以因?qū)W科的需要和專業(yè)技巧設定有主題背景的考試題目，給出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后視乎情況需要分組或者個人完成，再按照最終完成的考核作品，對每位學生的學科成績進行考核或者評議。這樣的評價體系能夠讓學生有足夠的發(fā)揮空間，能真正展示學生才能，而且可以涌現(xiàn)出大量的風格各異的優(yōu)秀作品。

四、項目教學法的實踐分析

1.　項目設計要有針對性

為了更好地適應市場的需求和學生的就業(yè)需要，在課程的創(chuàng)設上應摒棄過去的模式，以“就業(yè)上崗”為最終的學習目標和教學方向。教學的內(nèi)容以實際操作為主，使學生能夠?qū)W有所用，所學內(nèi)容以技術為主、理論為輔，這樣可以使學生在面向社會時能更好地適應。教師的教學內(nèi)容要精心設置，與時俱進地更新知識和技能要點，教學上多引導學生進行情景模擬。

2.　項目能激發(fā)學生的熱情

要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，堅持“以人為本”的教學觀念，在教學上更多地注意學生自主學習、自我思考的能力培養(yǎng)。在教學“項目”創(chuàng)設上要多想“花樣”多動腦，通過教學主題的創(chuàng)設引導學生自主思考，通過“給出主題，發(fā)散思考”的模式使學生能夠形成自主思考、自我學習的方法。

3.　項目能激發(fā)學生的協(xié)作能力

針對學生能力培養(yǎng)的問題，教師應當在學生創(chuàng)新精神和協(xié)作意識的培養(yǎng)上下苦功，并在教學項目當中多設置一些團體環(huán)節(jié)。由于每個學生的水平、性格、思維和學習能力各有不同，在團隊協(xié)作的過程中學生能夠互補長短、相互學習，既培養(yǎng)了團隊精神，也加強了學習的積極性和溝通能力。

4.　項目教學法的成果需展示

項目教學并不是完成教學任務就算完結，項目教學的整個過程當中應該包括成果的展示和對項目評價。成果的展示和對學生的評價既是總結，也是經(jīng)驗的歸納。同時要注意的是，展示成果的過程，應當注意對學生進行適時地鼓勵和指導，使學生在展示成果的過程中繼續(xù)學習繼續(xù)總結。

總之，實施項目教學法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更加有效的良好的學習環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

參考文獻：

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（江蘇省連云港大港中等專業(yè)學校）