如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

“整節(jié)課都是我自言自語(yǔ)，看來(lái)這節(jié)課又是在做無(wú)用功了！”有位剛上完課的數(shù)學(xué)教師遺憾地走進(jìn)辦公室。在一些農(nóng)村初中學(xué)校，這種現(xiàn)象比較常見(jiàn)。由于數(shù)學(xué)課程比較枯燥，初中學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，致使數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，是擺在我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)課題。

本人認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要抓好以下工作。

一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，這就要求教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要來(lái)自學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，有了興趣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極探究、積極學(xué)習(xí)。

1.　熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去教化他們。課堂中教師的一句簡(jiǎn)單的肯定話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)和肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，平時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵(lì)和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受這位老師，認(rèn)可這位老師，使學(xué)生對(duì)該老師所教學(xué)科更感興趣。只有學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。作為教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有欣賞的眼光，我們同樣也要對(duì)學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。

2.　有效預(yù)設(shè)，創(chuàng)造互動(dòng)，化枯燥為有趣

數(shù)學(xué)來(lái)于“生活”，用于“生活”。我們要讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

由于數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)無(wú)味，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要花心思、下工夫，讓課堂設(shè)計(jì)合理有趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考、去解決。如本人講授《用字母代表數(shù)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧小時(shí)候的一個(gè)兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……然后讓學(xué)生補(bǔ)充下句，學(xué)生很有興趣，都能積極參與，并積極舉手回答。最后教師提出，那么Ｎ只青蛙的嘴、眼睛、腿和只數(shù)會(huì)有什么規(guī)律呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，最后找出了規(guī)律：Ｎ只青蛙Ｎ張嘴，２Ｎ只眼睛４Ｎ條腿。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了自己的觀點(diǎn)，從而為后面探索棱柱的側(cè)面、面、側(cè)棱、棱和底邊的邊數(shù)之間的關(guān)系作了鋪墊。

3.　對(duì)癥下藥，因材施教

教學(xué)要做到因材施教，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，并對(duì)不同的學(xué)生也要不同地對(duì)待和指導(dǎo)。如上“解方程”時(shí)，考慮到是讓學(xué)生掌握解方程的步驟，說(shuō)出每步的理由，為此，我給出一個(gè)典型的例題，并清晰板書(shū)，讓學(xué)生在做題時(shí)有參考，解方程才不容易出錯(cuò)，同時(shí)還提醒學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，比如去分母注意不能漏乘、分子是整體要用括號(hào)、去括號(hào)要注意符號(hào)的變化情況、移項(xiàng)要變符號(hào)等。這一課，由于針對(duì)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，效果很好。

４.教師的語(yǔ)言要幽默、生動(dòng)，能提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣

幽默可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“直線、射線、線段”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出它們各自特點(diǎn)的同時(shí)，并用幽默語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領(lǐng)大，身體兩方無(wú)限長(zhǎng)，老二射線也不錯(cuò)，身體一方無(wú)限長(zhǎng)，老三線段最乖巧，只是兩點(diǎn)中間跑。就是這樣幾句簡(jiǎn)單幽默的話，讓學(xué)生聽(tīng)課興趣大增，也還讓學(xué)生知道了直線、射線、線段之間各自的特點(diǎn)。又如，在講過(guò)一點(diǎn)有多少條直線和過(guò)兩點(diǎn)有多少條直線時(shí)，教師在黑板上操作（釘一個(gè)釘子，木條會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；釘兩個(gè)釘子，木條不轉(zhuǎn)動(dòng)），然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語(yǔ)加以修飾：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。雖然語(yǔ)句很短，但包含上面的有關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住了性質(zhì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地提煉一些幽默的話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

二、提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與。如講“用字母表示數(shù)”，我讓學(xué)生探索（4人一組）小火柴棒搭成小正方形，找出小火柴棒個(gè)數(shù)和小正方行個(gè)數(shù)之間變化規(guī)律時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，他們共匯報(bào)了四種方法，且能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。有一組同學(xué)說(shuō)，先搭1個(gè)小火柴棒，后面一次搭3個(gè)，所以可列成1+3n。另一組同學(xué)說(shuō)，第一個(gè)是4個(gè)，后面每個(gè)是3個(gè)，所以是4+3（n-1）。第三組同學(xué)說(shuō)都可以看成是4個(gè)，兩個(gè)正方形共用了1個(gè)，所以少一個(gè)，他們列出了4n-（n-1）。而第四組同學(xué)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)說(shuō)，一個(gè)正方形水平擺的小火柴棒個(gè)數(shù)是2個(gè)始終不變，而豎的是兩個(gè)正方形是3根，三個(gè)正方形是4根，所以是2n+（n+1）。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是很強(qiáng)的，而且讓他們自主探究會(huì)不容易忘，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。所以在課堂上，對(duì)有些法則、定理的總結(jié)，教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)，這有利于他們對(duì)法則的理解和應(yīng)用。

三、注意提問(wèn)的技巧

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生半天沒(méi)有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長(zhǎng)時(shí)間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某同學(xué)作答時(shí)，該同學(xué)也不愿開(kāi)口，只是支吾以對(duì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要掌握好提問(wèn)的技巧。

俗話說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”教師提出的問(wèn)題不能過(guò)難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，不能超出學(xué)生知識(shí)范圍。教師的提問(wèn)隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來(lái)跳去夠不著”，這樣的提問(wèn)會(huì)毫無(wú)效果可言，也將使得學(xué)生無(wú)所適從，只能面面相覷、目瞪口呆，抑制了他們的思維熱情和信心。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的有效性是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面對(duì)的一個(gè)課題，值得每位教師高度重視。作為數(shù)學(xué)教師，我們只有努力提高課堂的有效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（廣西壯族自治區(qū)武鳴縣太平初中）