論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

摘　要：通過(guò)讀圖，學(xué)生們能夠更好地了解數(shù)學(xué)概念；通過(guò)有序的圖片描述，學(xué)生能夠輕松地解決問(wèn)題。學(xué)生只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和畫圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀圖能力；課堂教學(xué)

正常來(lái)講，學(xué)生們?cè)缭谟變簣@的時(shí)候就已經(jīng)和圖畫有過(guò)多的接觸，對(duì)于讀圖已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知了。而到了上學(xué)的階段，許多的數(shù)學(xué)信息都是通過(guò)一幅完整的圖畫來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。如“數(shù)一數(shù)”中就通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片來(lái)表現(xiàn)校園，圖中有國(guó)旗、單杠等。因此，教師要利用這些能夠吸引學(xué)生興趣的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。同時(shí)，教師在學(xué)生理解文中內(nèi)涵的時(shí)候，要多發(fā)掘圖畫中的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的海洋。

一、注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察是小學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就必須要接受的基本能力之一。由于兒童階段的學(xué)生觀察力不通透，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有任何目的性，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有順序地觀察圖畫，誘發(fā)學(xué)生能夠清楚地表達(dá)、清晰地表達(dá)。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生能在讀圖的過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在講“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生全面地觀察圖片，然后說(shuō)出每組圖片的意思，最后再提出問(wèn)題：圖中有幾幅單杠？（直到完整回答：圖中共有2副單杠）有幾只小鳥(niǎo)？幾條板凳？幾棵樹(shù)？……引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自然數(shù)感知的概念。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)以及感知事物的能力，也讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

二、注重語(yǔ)言描述的示范

兒童天生有著極強(qiáng)的模仿能力，教師可以讓學(xué)生先模仿自己，再用導(dǎo)讀的方式來(lái)讓學(xué)生先說(shuō)出圖畫所要表達(dá)的意思。如教學(xué)生“9的加法”時(shí)，我讓學(xué)生們用這樣的方式讀圖：右面有4只蜻蜓，左面有5只蜻蜓，它們聚到一起一共有幾只蜻蜓？或者有5只蜻蜓落在一片草叢中，過(guò)會(huì)兒又飛來(lái)了4只，這片草叢現(xiàn)在共有幾只蜻蜓？同時(shí)，在學(xué)生讀圖的過(guò)程中，我們要給他們講清楚大括號(hào)的作用。在教導(dǎo)學(xué)生連加和連減時(shí)，我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去

掉……還?！敝T如此類的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行讀圖。在表達(dá)解題思路時(shí)，我們要讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊也有……右邊也有……總共有……”或“我先算……后算……”的語(yǔ)句表達(dá)。這樣，學(xué)生就能逐漸地養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用能力。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

課本中有很多是和數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系的信息，這些都是為了讓學(xué)生能夠融入進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。如在一年級(jí)上冊(cè)中，有關(guān)小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)要表達(dá)的信息，因此我提出了質(zhì)疑，向孩子們問(wèn)：（1）小兔蓋房子來(lái)了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的數(shù)量一樣多嗎？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義。接著，我又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）共有幾只小豬來(lái)幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學(xué)生們就理解了“多”和“少”的含義；學(xué)生們通過(guò)這樣的引導(dǎo)，也能感受到“比較事物多少”的關(guān)鍵就是“誰(shuí)和誰(shuí)比”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的讀圖能力有了較大的提升。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)的不斷積累，圖文并茂的題目也相應(yīng)地增加了許多，但是還是有學(xué)生意識(shí)到了字忽略了圖，意識(shí)到了圖忽略了字。如在一年級(jí)上冊(cè)中有這樣的題目：圖中有9個(gè)小朋友在堆雪人，大樹(shù)旁邊又跑來(lái)了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥?lái)了9人（4人被大樹(shù)遮擋）”……這是一道典型的考驗(yàn)學(xué)生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒(méi)有注意到文字，光數(shù)著圖畫本身的人數(shù)，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學(xué)中遇到這樣的題目時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們看圖，并與文字相結(jié)合，根據(jù)已知的圖片信息，再結(jié)合文字信息，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生們將圖文結(jié)合悟透。學(xué)生只有認(rèn)真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決問(wèn)題的時(shí)候也就變得輕松了。

綜上所述，學(xué)生的讀圖能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和畫圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時(shí)，他們也能夠用畫圖的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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（江蘇省泰州市海軍小學(xué)）