簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：簡約、直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的簡筆畫，在英語教學(xué)中不但發(fā)揮著重要作用，而且有很大的發(fā)展空間。同時(shí)，合理適度的簡筆畫教學(xué)一定會(huì)使英語課堂幽默風(fēng)趣，教學(xué)效果極好！

關(guān)鍵詞：簡筆畫；英語教學(xué)；運(yùn)用

簡筆畫（stick　figure）是利用簡單的點(diǎn)、線、畫等符號(hào)來表現(xiàn)物象基本特性的，它是一種簡約、直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫形式。它的突出特點(diǎn)是筆畫簡單、生動(dòng)活潑，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)。簡筆畫更是傳遞信息、增加表達(dá)效果的重要輔助手段。因此，如何運(yùn)用簡筆畫來輔助提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，是當(dāng)代英語教師共同探討的話題?，F(xiàn)結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，和大家交流分享。

一、簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.　簡筆畫使字母教學(xué)生動(dòng)形象

字母教學(xué)是英語教學(xué)的第一節(jié)課，重要性顯而易見。但凡簡單的東西越容易就越枯燥乏味，如果教師能巧妙地把簡筆畫運(yùn)用于字母教學(xué)中，則可以收到事半功倍的效果。如在字母教學(xué)時(shí)，我利用簡筆畫展示：h像把椅子、b　和d像把剪刀、c似彎彎的月牙等，這樣，學(xué)生就快速準(zhǔn)確地記住了字母的書寫和讀音。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生畫字母想象圖——M像兩座山峰、S像一條蛇、J像把雨傘……

2.　簡筆畫使詞匯教學(xué)簡單有趣

和傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)不同，簡筆畫能很直觀地把詞匯展現(xiàn)出來，使抽象的東西具體化。并且輸入信息不必在大腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在笑聲中很容易就記住了單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，許多學(xué)生常常因記不住單詞而苦惱，而簡筆畫能夠使單詞記憶簡單化，記憶效果非常好。

（1）在單詞傳授過程中，有很多詞用英語解釋較為煩瑣，有些實(shí)物又不容易帶進(jìn)教室，簡筆畫就很輕松地解決了這一難題。抽象詞義都不便用動(dòng)作、實(shí)物釋義，這時(shí)就可以利用簡筆畫進(jìn)行如下課堂教學(xué)。請(qǐng)看我是如何利用簡筆畫對(duì)“on，　over，above”三個(gè)近義介詞進(jìn)行釋義的。

（2）在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，例如講到“cap”和“hat”的區(qū)別時(shí)，用英語解釋就很難說清楚，借用簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以讓學(xué)生明明白白了。除此之外，教師在黑板上畫簡筆畫讓學(xué)生說出單詞，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)記憶單詞的效率會(huì)大大提高。這一活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）還有，簡筆畫直觀形象，利用它進(jìn)行反義詞辨析，區(qū)分一目了然。像在區(qū)別“tall”和“short”以及“big”和“small”時(shí)，學(xué)生一定會(huì)過目不忘，達(dá)到極好的教學(xué)效果。

3.　簡筆畫使語法教學(xué)通俗易懂

簡筆畫為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了豐富的語言情景（context），有利于提高學(xué)生的語言交流能力（communicative　ability）。運(yùn)用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型形象、具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愛學(xué)且容易接受。

（1）在教形容詞或副詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，簡筆畫能清楚地告訴大家什么是大，什么是更大，什么是最大。舉一反三，反復(fù)操練，既讓學(xué)生記住了“small”的比較級(jí)和最高級(jí)形式，也可以告訴他們其他形容詞和“small”的用法是一個(gè)道理。

The　first　box　is　small．

The　second　box　is　smaller．

The　third　box　is　the　smallest．

（2）在操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，如果給句型“What　is　the　boy　doing？”“He’s　running.”和“What　is　the　boy　on　the　bed　doing？”　“He　is　sleeping.”配上簡筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會(huì)馬上活躍起來，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，興趣也會(huì)大大提高。教師在這種氣氛中適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練“What　are　you　doing？”“What　is　she　reading？”等同類句型，效果自然會(huì)好很多。

（3）簡筆畫還能使情景教學(xué)如臨其境。學(xué)生如圖扮演角色，可激發(fā)他們的表演的激情，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。而且，簡筆畫更容易使學(xué)生投入到自己所扮演的角色中，更容易培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行交際的能力。

4.　簡筆畫使教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加有效

新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既能讓課堂增色，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而取得良好的課堂效果。當(dāng)學(xué)生回答的問題準(zhǔn)確無誤時(shí)，就在黑板上畫一個(gè)笑臉，或是翹起大拇指“very　good！”；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就畫一個(gè)沉思的人物頭像，意思是“Think　it　over！”；當(dāng)學(xué)生潦草馬虎時(shí)，畫一個(gè)傷心的人物頭像，告訴他要“Work　hard！”。

二、簡筆畫運(yùn)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的

幾個(gè)問題

簡筆畫在教學(xué)中的作用不容忽視，但事實(shí)表明，課堂教學(xué)上簡筆畫的運(yùn)用或多或少有一些疏漏和亟待改進(jìn)的地方，現(xiàn)把簡筆畫運(yùn)用于課堂教學(xué)應(yīng)采取的策略總結(jié)如下：

1.　簡筆畫的應(yīng)用是能簡不繁，夸張

幽默

教師在課堂上使用簡筆畫時(shí)，能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，簡筆畫的取材應(yīng)夸張幽默，并應(yīng)配合教學(xué)情景邊畫邊講，促進(jìn)學(xué)生積極思維，否則容易造成學(xué)生分心。

2.　簡筆畫的應(yīng)用應(yīng)形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出

教師在運(yùn)用簡筆畫時(shí)，要注意立意準(zhǔn)確。例如畫“寒冷”要突出人發(fā)抖，畫天氣炎熱可畫一個(gè)太陽和一個(gè)正在“流汗”的人。如果表達(dá)得不準(zhǔn)確，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)[出一些笑話，損害教師的形象，影響教學(xué)效果。

3.　簡筆畫要與其他教學(xué)手段配合使用

簡筆畫只是一種輔助教學(xué)手段，不能過分依賴，也不能濫用，還要和其他教學(xué)方法搭配使用，否則，課堂反饋效果會(huì)大打折扣。同時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì)都在簡筆畫的欣賞上，而忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

總之，簡筆畫簡潔、逼真、生動(dòng)、直觀、幽默風(fēng)趣，教師用簡筆畫輔助英語教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)情境，更利于創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給英語課堂增添一分藝術(shù)的魅力。

（河南省洛陽市新安縣第四高級(jí)中學(xué)）