課堂展示

摘　要：課堂展示是新課堂最精彩的環(huán)節(jié)，也是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的絕佳舞臺(tái)，更是決定課堂是否高效的關(guān)鍵。如何上好展示課在高效課堂活動(dòng)中有著重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂展示；團(tuán)隊(duì)力量、總結(jié)反思

課堂展示是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的展示可以知道學(xué)生在自研環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在展示過(guò)程中也可以暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處，對(duì)教師而言就可以有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生的疑點(diǎn)通過(guò)展示、質(zhì)疑而得到解決。因此，如何上好展示課在高效課堂活動(dòng)中有著重要的意義和作用。

在本市課堂展示月活動(dòng)中，筆者代表學(xué)校電子電工組上了一堂展示課，　執(zhí)教的課題是《電動(dòng)機(jī)首尾端的判斷》，受到全市上下一致的好評(píng)。下面，我就如何上好展示課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

申報(bào)展示課獲準(zhǔn)后，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)展示課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)案設(shè)計(jì)、資源整合、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、對(duì)話評(píng)價(jià)、課堂效益各個(gè)方面的具體要求，反思自己平常的課堂教學(xué)，找差距，查原因，而后確定上課的課題、備課的思路、教學(xué)的方法等。

1.　設(shè)計(jì)更符合學(xué)情的學(xué)案

展示課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)案利于學(xué)情變化或調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。本次教學(xué)對(duì)象是機(jī)電專業(yè)中專二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備《電工基礎(chǔ)》的電與磁的相關(guān)知識(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)；目前正在進(jìn)行電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)，在電機(jī)首尾端明確的前提下，知道電機(jī)該怎么接。而生產(chǎn)實(shí)際中，往往會(huì)出現(xiàn)電動(dòng)機(jī)首尾端混亂的情況，那么在這種情況下，如何使電動(dòng)機(jī)能正常使用，也就是判斷出電機(jī)的頭尾就成了當(dāng)務(wù)之急。教材中只略提了一下方法，沒(méi)有具體的實(shí)例與操作步驟，這種情況顯然不適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以筆者決定緊扣書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，圍繞自己對(duì)展示課的理解，以項(xiàng)目教學(xué)、步驟演示及創(chuàng)設(shè)情境等方法為思路編寫一份詳細(xì)的學(xué)案。學(xué)案中做到：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置層次性目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，操作步驟井然有序。

2.　精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

本堂課采用了項(xiàng)目教學(xué)法、步驟演示及創(chuàng)設(shè)情境法等，將所有知識(shí)點(diǎn)都貫穿于學(xué)生的操作實(shí)踐中。本課題分解為三個(gè)操作步驟，從同相繞組的判斷、頭尾的判斷，到Y(jié)型、△型接法。這個(gè)過(guò)程中，頭尾的判斷是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在剛開(kāi)始時(shí)，教師故意只講解了頭尾判斷的理論依據(jù)和大致的操作方法，讓學(xué)生去思考討論，自主探究。在大家在操作中碰到了困難時(shí)，教師再利用一個(gè)直觀的小游戲，讓學(xué)生明白了“頭尾反了，只可能是反了三相中的一相”這樣一個(gè)比較抽象的重要概念。在游戲中，6名同學(xué)分別代表了電動(dòng)機(jī)的6個(gè)線端，上臺(tái)模擬表演，雖然只有6名同學(xué)上臺(tái)，但就是這樣煥然一新的形式，充分調(diào)動(dòng)了全班的積極性，全班同學(xué)情緒激昂，都開(kāi)心地參與到游戲的指導(dǎo)中。就這樣，在游戲中，學(xué)生自己總結(jié)歸納出了“頭尾反了，換了一相，不對(duì)，要先將原先換的那相還原，再換第二相”這樣的操作小竅門，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中理解了學(xué)習(xí)，突破了難點(diǎn)。

在任務(wù)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，筆者并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教師或?qū)W生小結(jié)的形式，而是事先拍了一段有問(wèn)題的視頻，讓學(xué)生糾錯(cuò)，播放過(guò)程中學(xué)生可隨時(shí)喊“停”。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)可以說(shuō)是沸騰了，往往在一些錯(cuò)誤的地方，你可以聽(tīng)到全班都在大聲而且齊聲地喊停，大聲說(shuō)明了他們的自信，齊聲說(shuō)明了全班的掌握情況。就在這樣輕松愉快的過(guò)程中，學(xué)生更進(jìn)一步規(guī)范了操作要領(lǐng)，教師也了解了學(xué)生的掌握情況。

3.　確定教師的引導(dǎo)地位

始終明確在課堂中學(xué)生是主體，是真正的主人，而教師只是處于引導(dǎo)地位。所以，筆者在每項(xiàng)操作開(kāi)始前，并不直接給出答案或方法，而是引導(dǎo)學(xué)生得到解決問(wèn)題的方法。比如在“同相繞組的判斷”時(shí)，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生得出檢測(cè)方法。又如在頭尾判斷講解完后，教師并不親自示范，而是采用了陶行知先生的“小先生制”教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，由他來(lái)示范。為了能讓學(xué)生在操作過(guò)程中形成本堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)都能讓學(xué)生根據(jù)操作情況作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)這個(gè)內(nèi)容的操作要領(lǐng)及注意點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集體輔導(dǎo)，講練結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保既能面向全體又能面向每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體。

另外，筆者把生活實(shí)踐中與教材有關(guān)的內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)中，形成課程資源整合。如采用“搭擂比武”的方式，強(qiáng)化課后延伸拓展，不僅使整堂課內(nèi)容充實(shí)有梯度，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能順利完成三個(gè)操作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。到本節(jié)課結(jié)束前，大部分學(xué)生已從單純的會(huì)操作，發(fā)展到了如何才能操作的更快捷的狀態(tài)，課堂效益明顯。

二、團(tuán)隊(duì)的力量幫助我成長(zhǎng)

常言道：“當(dāng)事者迷，旁觀者清?！苯處熞岣呓虒W(xué)能力，只憑單槍匹馬不行，要靠集體智慧。如在磨課過(guò)程中，要發(fā)揮備課組、教研組集體的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)磨課。同時(shí)，上至教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到組內(nèi)教師，大家群策群力，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，前后多次磨課，幫助修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并以書(shū)面的形式對(duì)課堂教學(xué)信息給予反饋，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。

三、展示課后要及時(shí)總結(jié)反思

課后反思是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過(guò)濾、剔除和保留的過(guò)程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過(guò)程。如有的教師執(zhí)教多年卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇卻能后來(lái)居上，究其原因，主要在于教者是否在思考、探索和總結(jié)。

在本次展示課后，筆者就對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、合作探究有了更深的理解。合作探究可以是小組間的、全班集體性的探究，更可以是教師與學(xué)生間的合作。當(dāng)在課堂中融入到學(xué)生中，與學(xué)生合作無(wú)間時(shí)，筆者和學(xué)生一樣非常享受這種合作。

展示課猶如一桌色香味俱全的“大餐”。在生活中，清談的家常飯不可少，色香味俱全的大餐不可全無(wú)！教學(xué)中，常態(tài)課是“碧空”，展示課是“明星”。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)不可能沒(méi)有常態(tài)課，因?yàn)槿鄙倭怂?，就等于沒(méi)了教學(xué)；然而，整個(gè)教學(xué)工作也不能只有常態(tài)課，而沒(méi)有展示課，特別是優(yōu)質(zhì)的展示課；因?yàn)槿鄙倭怂?，教學(xué)就沒(méi)了生動(dòng)，缺了精彩。

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）