行為治療方法在祖輩教育家庭中的應用實例

當前，我國社會進入了一個新的歷史發(fā)展時期，社會政治經(jīng)濟正發(fā)生著急劇變革，這種變革必然深刻地影響著家庭生活領域，帶來了家庭結構、家庭關系、家庭家養(yǎng)方式的巨大變化。這給學前兒童的家庭教育帶來了前所未有的新情況、新問題。

在農村，父輩家長大多數(shù)都在外打工，他們的孩子自然而然地跟祖輩生活在一起，因此，教育和撫養(yǎng)孩子的責任就落到了祖輩的身上。在祖輩教育家庭中，祖輩對孩子的教育因素甚至比單親家庭還少，在這類家庭中反映出來的教育問題比較突出。但是祖輩也有自身的優(yōu)勢，比如祖輩家長有時間和精力照顧孩子，他們有著豐富的社會閱歷和人生感悟，有的祖輩家長有一定的才能，如剪紙、自制玩具、善于飼養(yǎng)、種植等?？梢娮孑吔逃睦撞荒芤桓哦摚覀円龅木褪羌訌娂覉@合作，用正確的方法引導祖輩家長對孩子進行教育。

我們班上就有這樣一個案例，班上有個小女孩叫小Y，她的爸爸媽媽都在外地上班，每天和爺爺奶奶還有弟弟生活在一起，小Y在班上一直表現(xiàn)很好，是大家心目中的乖寶寶。有一天，我和她的爺爺交流時，她的爺爺反映這段時間小Y在家經(jīng)常主動攻擊她的弟弟，不愿意和弟弟玩兒，常常打他，推他。聽到這樣的事情，一方面讓我很驚訝小Y的表現(xiàn)判若兩人，另一方面這讓我想到了以前看過的一個與之類似的行為治療的案例。在和小Y的爺爺奶奶商量之后，我們決定仿照之前案例中行為治療的方法，逐步減少小Y對弟弟的攻擊性行為。

行為治療在我們日常生活中十分常見，它的目標是增加出現(xiàn)較少的適應行為，或者減少過度的不適應行為，它的四個基本要素分別是：正強化、負強化、懲罰、反應代價。正強化是指在一個行為之后出現(xiàn)一個特定的后果，從而使行為增加，如孩子舉手回答問題就能得到一顆五角星，這就是正強化。負強化是指移去了厭惡事件之后，行為反應增加，如考試超過九十分就可以不用寫作業(yè)。懲罰與正強化相對應，即一個反應隨之帶來的結果是厭惡刺激，目的是降低反應再次發(fā)生的可能性，如當孩子不遵守游戲規(guī)則時就暫停他繼續(xù)游戲。反應代價是另一種類型的懲罰，是當一個行為出現(xiàn)時就撤銷一個正強化物，如當孩子亂發(fā)脾氣時就減少一次去公園的機會。

在實施行為治療時，第一步就是進行行為的分析，即A-B-C分析。A（antecedents）是先行事件，是指諸如其他人的手勢、表情之類的刺激，這種手勢、表情暗示著隨后發(fā)生的靶行為B（behavior），就是行為治療的目標行為，后果C（consequences）代表行為之后發(fā)生的事件。進行行為分析后就要明確治療目標，最后進行行為評價，如果治療策略不能達到所期望的行為改變，則需重新評估影響行為的因素（A-B-C分析）。

要想減少小Y對弟弟的攻擊性行為，我們就要弄清楚她攻擊弟弟的先行事件、靶行為和后果。因此，我讓小Y的爺爺奶奶每天盡可能詳細地記錄小Y和弟弟的相互交往，包括正性和負性的交往、相互交往前發(fā)生了什么事情、誰在場、小Y和弟弟表現(xiàn)出了什么具體的行為、爺爺奶奶是如何反應的，同時，小Y在幼兒園時我們也會每天寫這樣的觀察記錄。同時，我還去了小Y的家里進行了一次家訪，在家訪時我發(fā)現(xiàn)，當?shù)艿懿辉趫鰰r，小Y的表現(xiàn)和在幼兒園一樣，是個有禮貌、能分享的孩子，沒有攻擊行為表現(xiàn)。但當?shù)艿艹霈F(xiàn)想和她一起玩玩具時，小Y就開始不理弟弟，弟弟進一步想玩玩具時，小Y就開始罵他、打他、拿玩具砸他。

一周后，我們對小Y爺爺奶奶以及我的記錄進行了評估，A-B-C分析表明，小Y的攻擊性行為的先行事件（A）是弟弟的出現(xiàn)，也就是當她和班上的同伴、鄰居家的同伴以及爺爺奶奶交往時，都沒有出現(xiàn)攻擊性的行為。小Y的負性行為（B）包括：與弟弟爭辯、推打弟弟、用玩具砸弟弟、大喊大叫。小Y負性行為的結果（C）是：爺爺奶奶叫她要讓著弟弟。而當小Y有時能和弟弟一起玩時，爺爺奶奶沒有做出任何反應。

現(xiàn)在小Y不良行為的后果是爺爺奶奶的關注和言語交往的增加，但是她的適當行為一直在被忽略。于是我跟她的爺爺奶奶進行了交流，向他們說明實際上是他們強化了小Y的負性行為而忽略了正性行為。在交流中，爺爺奶奶反思了自己的做法，如訓斥，他們沒有及時主動強化小Y與弟弟的正性行為。

在這次交流中，小Y的爺爺奶奶是非常合作的，并且表示愿意對小Y嘗試不同的策略。我們制定了對小Y的治療目標，即增加和弟弟的分享行為，消除對弟弟的攻擊性行為。為了達到這個治療目標，我們共同商討實施了下列治療策略：①當小Y主動和弟弟分享玩具或表現(xiàn)出友好行為時，就在墻上貼一顆五角星；②當爺爺奶奶提出和弟弟一起分享的要求，小Y作出迅速而沒有抱怨的反應時，及時給予言語或非言語（微笑、豎起大拇指等）強化；③當小Y試圖或者已經(jīng)對弟弟推、打或扔玩具時，立刻暫時中止他們在一起，把小Y帶到另一個房間（暫時隔離的時間為每歲一分鐘，根據(jù)小Y的年齡，應被暫時隔離約4分鐘，且最后15秒鐘保持安靜，如果不這樣的話，暫時隔離應該繼續(xù)，直到完成15秒的安靜時間）。當墻上小Y的五角星有了十顆時，就可以滿足她一個愿望。小Y的行為治療方法包括了代幣法（貼五角星）、正強化（言語的）、暫時隔離法。

小Y的爺爺奶奶還是每天堅持記錄小Y與弟弟的交往行為，通過一段時間，我們發(fā)現(xiàn)小Y對弟弟的攻擊性行為明顯減少，分享行為有所增加。接下來，爺爺奶奶還要堅持這些治療方法，但在實施代幣法時，要逐漸延長滿足愿望的時間，如五角星要滿十二顆、十五顆等。

如今，小Y和弟弟相處融洽，很少再出現(xiàn)攻擊性行為了，這得益于她的祖輩家長轉變了教育思想觀念，改變陳舊的教育方法，學習運用科學的方法來理智地對待孫輩的教育問題。

由此可見，行為治療方法能較好地解決孩子的問題行為，盡管祖輩們的教育方法難免存在一些誤區(qū)，但只要加強幼兒園和祖輩家長之間的合作，努力提高祖輩家長的教育素質，克服一些不利的因素，合理利用祖輩資源優(yōu)勢，探索總結出一套符合祖輩家長特點的教育方法，無疑會對祖輩教育起到一個很好的引導作用。

（江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）