朗讀讓語文充滿生機(jī)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”上述要求，對朗讀的重要地位和功能都給予了著重強(qiáng)調(diào)，可見小學(xué)語文朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)該占有十分重要的地位。朗讀教學(xué)不僅是語文知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，同時也是實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的一個非常重要的手段。因此，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)。但在以往的朗讀教學(xué)中，由于教學(xué)方法不科學(xué)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。下面就如何開展扎實(shí)而靈動的朗讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議。

一、改變教學(xué)方式，拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)中，教師一般都是滿臉嚴(yán)肅的表情，用以管理學(xué)生維持良好的教學(xué)秩序。而小學(xué)生年齡比較小，膽子比較小，這樣很容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，不愿意上朗讀課。很多學(xué)生都愿意上音樂和美術(shù)課，但不太喜歡上朗讀課，覺得朗讀老師太嚴(yán)厲。因此，在小學(xué)朗讀教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生采取人性化管理措施。教師平時應(yīng)該經(jīng)常保持微笑，該嚴(yán)肅的時候再嚴(yán)肅，做一名和藹可親又不失威嚴(yán)的老師。教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，如果學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)上有什么困難，教師要及時地幫助學(xué)生解決。小學(xué)生年齡比較小，喜歡問各種問題，比如問：“老師，這個字怎么讀，為什么這個只能讀第三聲？”教師應(yīng)該認(rèn)真加以回答，并進(jìn)行引導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生的距離。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)朗讀不僅為了提高學(xué)生的朗讀水平技巧，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行朗讀，具有基本的朗讀素養(yǎng)，更好地參與朗讀活動。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生這樣才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，同時也能迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)五年語文《孔明智退司馬懿》這一課時，全文五百余字，共分兩段，結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的《草船借箭》，回顧諸葛亮是如何神機(jī)妙算地完成了與周瑜的賭約。在學(xué)生朗讀時，教師還可以為學(xué)生播放《三國演義》電視劇的視頻，提高教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容上取得好成績時，更能激發(fā)學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣。

在平時的教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的朗讀潛力，就需要更好地選擇教學(xué)內(nèi)容。在平時的練習(xí)過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓朗讀水平相近的學(xué)生共同練習(xí)，這樣不僅便于教師的幫助和指導(dǎo)，同時學(xué)生們也能互相競爭，產(chǎn)生良性互動。學(xué)生在經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，水平肯定會突飛猛進(jìn)。小學(xué)生都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，當(dāng)自己取得好成績后，就會更加積極主動地上好朗讀課，學(xué)習(xí)朗讀知識。

三、調(diào)動學(xué)生參與課題活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性作用

小學(xué)朗讀的學(xué)習(xí)比較簡單，知識內(nèi)容一般沒有難度。通過為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在游戲的過程中樹立自信心，以后更好地去參與朗讀活動。例如，在開展朗讀游戲時，教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)裁判，去評定朗讀成績。教師在說讓學(xué)生自己當(dāng)裁判后，學(xué)生們肯定踴躍報(bào)名參與。教師可以讓學(xué)生輪流充當(dāng)裁判。學(xué)生在充當(dāng)過裁判后，就能很容易地發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中存在哪些不足，在下次朗讀時就會改進(jìn)。在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一課時，教導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己講故事，把文章中魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難，創(chuàng)造了生存的奇跡的故事講述出來。

在朗讀教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在互動中更加熱愛語文、熱愛朗讀。針對小學(xué)生都喜歡做游戲的特點(diǎn)，教師可以利用游戲開展朗讀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》這一課時，教師可以這樣先導(dǎo)入：“相聲，同學(xué)們一定不陌生吧，運(yùn)用說學(xué)逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱‘哏’，也就是現(xiàn)代人所說的‘笑點(diǎn)’。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《打電話》”。在朗讀時，可以讓學(xué)生上前面進(jìn)行表演，這樣就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，只要運(yùn)用得當(dāng)，小小的語文游戲，可讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受生活，使課堂變得更加精彩。

新課標(biāo)理念下，作為一名語文教師，應(yīng)十分重視課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，在朗讀教學(xué)過程中，要有一種理性的思考，努力追求既創(chuàng)新又有效的朗讀境界，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)……在新的閱讀理念下，讓朗讀這道亮麗的風(fēng)景線永駐語文閱讀教學(xué)之間。

（遼寧省阜新市新邱區(qū)五家子小學(xué)）