關(guān)注學(xué)生心靈重視高中政治教學(xué)生活化

傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯忽視了學(xué)生的生活邏輯，致使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離，讓學(xué)生感覺(jué)政治教學(xué)就是空洞的理論說(shuō)教。新課改要求高中政治課要立足生活、反映生活，與生活相聯(lián)系，這是新課改的重要理念之一。要體現(xiàn)這一理念，高中政治生活化教學(xué)是一條有效途徑。依據(jù)新課標(biāo)，高中政治教學(xué)如果不回歸生活，就不能充分發(fā)揮政治課的作用，不能有效提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，就會(huì)成為無(wú)效教學(xué)。因此，探討高中政治生活化教學(xué)的實(shí)施策略有著根本的實(shí)際意義。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指政治課與生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容趨向開(kāi)放性、多元性、生成性。開(kāi)放性是指政治課教學(xué)中，教材是教學(xué)的重要資源但不是唯一的資源，教師可以把生活實(shí)際搬進(jìn)教學(xué)中來(lái)，在政治教學(xué)內(nèi)容中融入生活，用學(xué)生感興趣的、貼近社會(huì)生活實(shí)際的例子做素材，使抽象、深?yuàn)W的政治理論具體化，充分體現(xiàn)高中政治與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。如教學(xué)“我國(guó)國(guó)家職能”時(shí)，教師可以用四川汶川大地震的事例，說(shuō)明我國(guó)政府在抗震救災(zāi)中所做出的實(shí)際行動(dòng)，這樣既能體現(xiàn)政治課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又能增強(qiáng)說(shuō)服力。多元性是說(shuō)政治課探討政治問(wèn)題或者看待社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要從多角度出發(fā)。如教學(xué)“合理消費(fèi)觀”時(shí)，可以先讓學(xué)生列舉周?chē)瑢W(xué)存在的一些不良消費(fèi)行為，如穿名牌、辦生日酒宴等，盲目攀比使得一些同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，造成學(xué)業(yè)下滑，還有一些學(xué)生熱衷于外來(lái)節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)，而忽視了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日等。針對(duì)這些行為讓學(xué)生自由討論，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。同時(shí)，為了避免學(xué)生認(rèn)為合理消費(fèi)就是節(jié)儉的觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極合理的消費(fèi)觀，是結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和家庭的經(jīng)濟(jì)條件量入為出，這樣的消費(fèi)觀是明智的，既不影響自己的生活質(zhì)量，又不會(huì)影響社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。生成性是指根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需求適當(dāng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的生成成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一部分。如教學(xué)“矛盾的觀念”時(shí)，內(nèi)容比較抽象難懂，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“蘋(píng)果公司創(chuàng)始人喬布斯的一生”，有人認(rèn)為喬布斯是幸運(yùn)的，他在通訊方式方面為人類(lèi)做出了突出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了歷史奇跡。有人說(shuō)喬布斯是不幸的，因?yàn)樗麖男”桓改高z棄，后被蘋(píng)果公司驅(qū)逐，當(dāng)他達(dá)到自己事業(yè)的巔峰時(shí)又身患癌癥而死。那喬布斯一生的幸與不幸是如何體現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)分析、討論、交流得出：矛盾是一個(gè)統(tǒng)一體，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。然后再引導(dǎo)學(xué)生反觀現(xiàn)代社會(huì)上某些富二代、星二代的行為，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)拼搏進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

教育家陶行知曾說(shuō)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。那么教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該還原生活，高中政治教學(xué)過(guò)程生活化就是要做到從生活中來(lái)，到生活中去，使學(xué)生關(guān)注生活，時(shí)刻做生活的有心人。課堂教學(xué)過(guò)程主要涉及到導(dǎo)入、理解、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是課堂導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半，高中政治課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)加上生活化，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，單純的講授會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，教師可以用多媒體播放《迎賓曲》，營(yíng)造良好的氛圍，然后再給學(xué)生回放“第十八屆全國(guó)人民代表大會(huì)”的開(kāi)幕式錄像。用這些發(fā)生在身邊的、熟悉的材料導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是用實(shí)例理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)的講解就可以用生活實(shí)際做例子去解釋。如教學(xué)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時(shí)，教師可以拿腳和鞋的關(guān)系來(lái)加深學(xué)生的理解，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際比較容易理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，使復(fù)雜、抽象的政治理論形象化、具體化，學(xué)生會(huì)感受到政治與生活的密切聯(lián)系。三是學(xué)以致用。用陶行知的話來(lái)說(shuō)生活即教育，教學(xué)要通過(guò)應(yīng)用于生活才能呈現(xiàn)出效果。教師可以用作業(yè)形式讓學(xué)生在生活中應(yīng)用政治理論知識(shí)，在應(yīng)用的過(guò)程中探究生活真諦、思考人生體驗(yàn)。如教學(xué)“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查房?jī)r(jià)狀況，分析房?jī)r(jià)上漲的原因。

三、教學(xué)方法生活化

高中政治生活化要求教師走出傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，用豐富多樣的教學(xué)方法使政治生活化。如實(shí)踐法、角色扮演法、娛樂(lè)法等。首先實(shí)踐法，是指理論來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。實(shí)踐法能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)“價(jià)值觀內(nèi)容”時(shí)，歷數(shù)歷史上的偉人、英雄，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，如果讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際挖掘身邊的好人好事，必會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。其次角色模擬法，是指通過(guò)角色模擬再現(xiàn)我們身邊的事例，從而加深對(duì)政治知識(shí)的理解。如教學(xué)“賣(mài)方與買(mǎi)方市場(chǎng)的特征”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演賣(mài)家與買(mǎi)家，進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，在模擬中理解“賣(mài)方與買(mǎi)方市場(chǎng)的特征”。最后娛樂(lè)法，高中生活潑好動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品、音樂(lè)、漫畫(huà)等文娛形式解釋政治理論，必會(huì)大大提高教學(xué)效果。如教學(xué)“股票、債券、保險(xiǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生觀看小品《心病》，在愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生了解股票、債券、保險(xiǎn)等投資方式的特點(diǎn)，從而思考投資方案的可行性。

總之，高中政治生活化是新課改倡導(dǎo)的重要理念之一，也是政治教師需要努力探索的重要課題。政治課教學(xué)中教師要努力做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，立足生活尋找材料，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從而活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（河南省項(xiàng)城市老城高中）