創(chuàng)新語文閱讀方法培養(yǎng)學生閱讀能力

學習語文最重要的是提高閱讀能力、分析能力和解決問題的能力。所以《語文課程標準》指出：“閱讀重點是培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，應著力強化學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭f明閱讀在整個語文教學中的作用是十分重要的。我們認為，在語文教學中如何激發(fā)學生閱讀的興趣，怎樣閱讀，閱讀什么書籍，怎樣汲取書中有用的信息，是我們語文教師共同的責任。所以，我在語文閱讀教學中使用以下的方法，來提高語文閱讀教學。

一、“投其所好”，誘發(fā)學生閱讀的興趣

學生是否對閱讀感興趣，怎樣使學生喜歡閱讀，在一定程度上取決于教師給學生提供是否適合閱讀的材料，因此“投其所好”，選擇適合學生層次特點的閱讀材料顯得十分重要。我們認為學生喜歡讀什么就讓學生讀什么，但是所閱讀的書籍必須是健康書籍，是大眾化的書籍，對青少年學生有教育有啟發(fā)的書籍。教師應該盡量多地為學生創(chuàng)造語文閱讀的機會及環(huán)境，給學生提供難度適當?shù)娜蝿?，可以讓學生辦一些板報或手抄報，仿照正規(guī)報紙模式，讓學生把校園內(nèi)所見所聞寫出來，也可以用幽默的句式寫出來，先讓學生雜亂無章地寫，教師只在檢查報紙或板報內(nèi)容是否健康。這樣的話，可以調(diào)動學生的積極性，先不管內(nèi)容的完美程度。這樣，先激起學生寫作的興趣，學生有了寫作的欲望，才可以激起學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣產(chǎn)生之后，再引導學生閱讀一些饒有興趣的文章、故事和一些滑稽的閱讀材料，只有這樣，才能調(diào)動學生的閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作能力。

二、 熟讀文本，培養(yǎng)閱讀語感

《語文課程標準》在《前言》中明確指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就說明我們要把閱讀教學的重點應該放在培養(yǎng)閱讀的語感上面。常言道：“讀書百遍，其義自見”，在這里我們強調(diào)只有喜歡閱讀，而且閱讀越多的話，就會產(chǎn)生對語言的語感，語感需要長期地大量地閱讀才會產(chǎn)生，所以我們不能急于求成，一下子養(yǎng)成閱讀的語感，語感實際上是一種直覺，而這一種直覺體現(xiàn)的是學生對語言積累的多少、學生本能的大小，還有思想品格、審美情趣、文學修養(yǎng)以及生活交際能力等多種因素所綜合能力的一種體現(xiàn)。而這些因素也正是我們教學生平時要養(yǎng)成的語文素質(zhì)。學生語感的產(chǎn)生就是閱讀能力的體現(xiàn)。在一般意義上，閱讀越多，語感越強，但并非都如此。有一個學生文章都可以非常熟練地背誦下來，但對詞語的理解顯得很困難。閱讀要放在特定的條件下閱讀，詞義的產(chǎn)生在特定的條件下有特定的意義，不能一概而論。這個學生只是死記硬背了個別詞的意思，所以盡管背誦很多，但能力一般。豐富的語文知識是學生閱讀和產(chǎn)生語感的基礎，我們培養(yǎng)學生語感首先就要讓學生掌握語文知識，在做大量的閱讀中才會產(chǎn)生語感。語文知識很重要的一點就是用來學習語言，體會語感。語言是用來表情達意的。文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。閱讀教學對于學生來說是一種自覺不自覺的大量閱讀行為，要不斷積累知識，做到大量閱讀，良好的語感能力就會慢慢地產(chǎn)生，所以我們要在有限的課堂教學中，慢慢地引導學生并且讓他們具備良好的語感能力，我們?nèi)沃氐肋h。

三、 發(fā)揮學生主體作用，使閱讀教學靈活多樣

閱讀教學和其他教學一樣，都要體現(xiàn)學生的主體作用，就是指在閱讀中體現(xiàn)學生閱讀的主體地位，讓學生主動閱讀，不是以往教學中學生被動地學習，現(xiàn)在要教會學生怎樣閱讀，教師可以提供一些材料，只能供學生閱讀參考，也不能受教師所提供的材料的局限，而是讓學生主動地找材料，這樣學生的主體地位就會體現(xiàn)出來。

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼晕覀円诮虒W中把主題體現(xiàn)出來，閱讀的是學生，不是教師，就要全權(quán)下放，把一切閱讀權(quán)交給學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位。首先，在學生閱讀時不要急于求成，要留給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀，充分地了解材料中的所有信息，也可以進行小組合作閱讀，節(jié)約時間，發(fā)揮合作精神，達到材料共享和成果共享。這樣不但閱讀效果可佳，而且培養(yǎng)了合作探究的意識。 其次，教師也不能一點兒不管，也可以提高一些能讓學生直接讀懂的材料。例如，在學習《狼牙山五壯士》一文時，教師可以提供關(guān)于《狼牙山五壯士》一文的有關(guān)影視資料，這樣不但可以激發(fā)學生閱讀興趣，也可以比較直觀地讓學生理解該文，可以節(jié)約時間，也能準確地閱讀理解文章。知道五壯士跳崖的歷史背景和體會他們勇敢的精神，還進行了愛國主義教育。學生在音樂、視頻和情感中作了立體的學習，可謂效果非同一般。再次，要在課堂中融洽師生關(guān)系，要客觀認真地聽取學生的觀點，讓學生在課堂中敢說而且要愛說，課堂氣氛要活躍，要對學生正確的結(jié)果給予積極地肯定，多一些鼓勵的語言，學生就可以在和諧的氛圍中積極的學習，創(chuàng)造性地學習，最終可以達到積極的閱讀效果。

總之，要提高閱讀的效果，就要激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生好讀書，讀好書的習慣，在樂讀中閱讀，在好讀中提高閱讀質(zhì)量。和諧閱讀，暢所欲言，讓語文課堂教學活躍起來，提高閱讀能力，也會提高寫作能力，最終會提高整體語文水平。

（甘肅省通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學校）