重視語文教學(xué)中的“導(dǎo)”課藝術(shù)奏響動(dòng)人的交響樂

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，一堂課能否抓住學(xué)生的心，使之心思集中到教學(xué)上來，喜聞樂見。教師的“導(dǎo)入新課”是第一要?jiǎng)?wù)。要做到新穎、簡練、生動(dòng)、富有感情、富于變化。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語 ；新穎；簡練；生動(dòng)

我國春秋末年的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中早有“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”之說，它要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。近代，葉圣陶先生一再倡導(dǎo)“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。當(dāng)前，新課程改革的理念要求把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。提出教師只是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“引路人”。這一點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中顯得尤為重要。

有人說，一堂優(yōu)秀的語文課，猶如一支動(dòng)人的樂曲，“序曲”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。全班師生在教學(xué)過程中仿佛置身于一首美妙的交響樂中，在享受樂章的過程中，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生接受教學(xué)知識。但是，要達(dá)到這樣理想的教學(xué)境界，要求教師授課要精心設(shè)計(jì)、審時(shí)度勢，在開篇引導(dǎo)，課堂指導(dǎo)，收尾誘導(dǎo)上都得下一番功夫。

一、開篇引導(dǎo)，方法多樣

開篇引導(dǎo)，亦稱“導(dǎo)入新課”。俗話說“良好的開端是成功的一半”，對于一堂課來講，能否抓住學(xué)生的心，使他們把心思集中到課堂上來，并且對教學(xué)內(nèi)容感興趣，“導(dǎo)入新課”是關(guān)鍵。這就要看教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)是否新穎，是否簡練生動(dòng)，是否有文采、有感情，是否富于變化。導(dǎo)入的方法相當(dāng)多，有介紹背景導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、故設(shè)懸念導(dǎo)入法、直接審題導(dǎo)入法、出示教具導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、做練習(xí)導(dǎo)入法……具體教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入法。

例如，教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》這一課，可以采用故設(shè)懸念導(dǎo)入法。上課時(shí)，教師可以先板書“課本”兩字，讓學(xué)生說說課本的用處。然后補(bǔ)全課題并設(shè)下懸念：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？為什么要“打開”這“綠色的課本”呢？你知道嗎？這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些對課文內(nèi)容熟悉的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。緊接著，就讓學(xué)生帶著問題自讀課文，再圍繞這兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，自己解決問題。這樣，整堂課的教學(xué)氣氛就相當(dāng)活躍，學(xué)生覺得非常有成功感。

再如，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》一文，比較適用故事導(dǎo)入法。在上課前，教師可以先講一個(gè)神話故事，然后用一句“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，名字叫《嫦娥奔月》”順其自然地導(dǎo)入課文。緊接著提出幾個(gè)問題，如：嫦娥怎么會(huì)奔月的？她為什么要奔月？……然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文。

再如，上《莫高窟》這一課，可以考慮將創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和介紹背景導(dǎo)入法結(jié)合起來。借助媒體，先播放一段有關(guān)莫高窟的請您欣賞錄像，然后簡介莫高窟的情況，最后用“今天我們就隨著作者一起走進(jìn)這座燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂，去感受這宏偉瑰麗的藝術(shù)寶庫”由此導(dǎo)入新課。

二、課堂指導(dǎo)，循循善誘

要培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書，不待老師教”的能力，絕對離不開教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。點(diǎn)撥就是三言兩語“指點(diǎn)一下”，使學(xué)生“開竅”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路三個(gè)方面。導(dǎo)讀是指導(dǎo)學(xué)生去讀，初步感知課文時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀順；理解課文的關(guān)鍵處要反反復(fù)復(fù)地讀，把課文讀懂；總結(jié)課文時(shí)要有表情地讀，把課文讀會(huì)、讀深。導(dǎo)思是指善于點(diǎn)撥學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生實(shí)際，又有針對性有思考價(jià)值的問題來疏導(dǎo)學(xué)生思維。導(dǎo)路，就是要把握住學(xué)生的學(xué)路，去探索作者顯形的或隱形的思路，即文章前后或明或暗的內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)方面教師在教學(xué)過程中可融會(huì)貫通、隨機(jī)應(yīng)變、靈活使用。

例如，在學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文時(shí)，我們可以先播放一段蝙蝠夜間飛行的錄像，讓學(xué)生先目睹蝙蝠在夜間自由輕快飛翔的情景。播放完畢后，隨即提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們剛剛看到了什么？針對這個(gè)現(xiàn)象你們有什么疑問嗎？”此時(shí)，課堂里就像燒燙的油鍋滴入了水，氣氛一下子活躍起來，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、爭先恐后地說出他們各自的疑問。這時(shí)，教師因勢引導(dǎo)：“今天，就讓我們和斯帕拉捷一起去解開這個(gè)謎團(tuán)?！庇谑?，同學(xué)們興致勃勃、神采飛揚(yáng)。大家學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來。一堂語文課有了這樣一個(gè)充滿活力的指導(dǎo)，接下來的教學(xué)也就得心應(yīng)手了，因?yàn)閷W(xué)生憑著一個(gè)“趣”字，會(huì)有一種主動(dòng)求學(xué)的欲望，有了這種欲望他們自會(huì)去探索、學(xué)習(xí)。

三、收尾誘導(dǎo)，意猶未盡

一堂課的收尾藝術(shù)也相當(dāng)重要。“善始善終”“行百步者半九十”，就是說的這個(gè)道理。藝術(shù)化的結(jié)尾要對教學(xué)進(jìn)行梳理、概括、深化，并與后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系。要簡潔明快、含蓄蘊(yùn)藉、新鮮有趣、靈活多變，使學(xué)生在疲倦之際保持興味的連續(xù)性。切不可拖泥帶水，淺白直露，僵化死板，龍頭蛇尾，影響或削弱教學(xué)效果。藝術(shù)化的收尾方式很多，有聯(lián)系式（首尾聯(lián)系、新舊聯(lián)系、課內(nèi)外聯(lián)系）、激發(fā)式、比較式、點(diǎn)睛式、總結(jié)式、引申式等等，但都離不開誘導(dǎo)二字，只有在誘導(dǎo)上痛下工夫，才能做到綰知識之結(jié)，放學(xué)習(xí)之線。

例如，在《莫高窟》一文的收尾時(shí)，可以采用新舊聯(lián)系和比較式兩種收尾方法?！赌呖摺返臄⑹龇椒ㄊ恰翱偂帧偂笔剑皩W(xué)過的《小鎮(zhèn)的早晨》是“分——總”式的，這就可以通過聯(lián)系、比較，讓學(xué)生了解這兩種敘述方法，并通過練習(xí)掌握這兩種敘述方法。

再如，《滴水穿石的啟示》一文收尾時(shí)，可以結(jié)合使用總結(jié)式和激發(fā)式。分析完課文后，師生共同進(jìn)行總結(jié)：本文敘述了“滴水穿石”這一奇觀，列舉了古今中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例，告訴我們，只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。然后，教師可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感想或收獲。借此教育學(xué)生學(xué)習(xí)“滴水穿石”的精神，努力學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中“導(dǎo)”課的方法有許許多多，但教無定法，只要教師善于思考，不斷尋找適合自己，適合學(xué)生的“導(dǎo)”課方法，就能引人入勝，相信你的語文課一定會(huì)奏響一曲動(dòng)人的交響樂！

（江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)）