寓教于樂學好中學地理

地理教學實施素質(zhì)教育，教師應做到寓教于樂，借以激發(fā)學生學習地理的興趣，達到全面培養(yǎng)學生地理素質(zhì)的目的。

以精巧設問來誘發(fā)興趣使學生樂學。心理學告訴我們，興趣產(chǎn)生于思維，思維開始于設問。設問能把學習目標轉(zhuǎn)化為生動具體的問題。可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突。教師要十分注意把問題引入課堂，設法把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學生隨地理教學內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)思考，獲得地理理性知識。例如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”時，提出在茫茫的海洋中，有艘油輪遇到風雨失去控制，船長命令立即發(fā)出求救信號，報告出事詳細地點，希望附近海域船只及救授人員迅速準確地趕來救護。請同學們想一想，怎樣報出準確位置呢？在學生產(chǎn)生強烈求知欲時，抓住時機傳授經(jīng)緯網(wǎng)的知識。

又如，在分析地中海式氣候類型時，教師首先提出問題：“地中海式氣候主要分布在地球上哪些地方，與它同緯度的亞洲東部是什么氣候類型？地中海式氣候的分布規(guī)律如何？為什么同一緯度的亞歐大陸的東、西兩側(cè)分別形成了不同的氣候類型？”教師的精心設問誘發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了分析、探索的熱情。通過在地圖上觀察分析得出：地中海式氣候主要分布在南、北緯30度～40度大陸西岸。教師繼續(xù)設問：“為什么這種氣候類型不分布在大陸東岸？地中海式氣候有何特點？”通過分析使學生知道：夏季炎熱是因為夏季太陽直射點在同一半球，太陽高度角大，單位面積到達地面輻射多，冬季太陽直射點在另一半球，太陽高度角小，獲得太陽輻射少，隨太陽直射點的移動，氣壓帶和風帶交替控制這一地區(qū)，夏季在副熱帶高氣壓帶控制下，氣流下沉所以干燥，冬季在西風帶控制下，西風從海洋中帶來大量水汽所以多雨。西風只能影響大陸西岸，所以地中海式氣候只分布在大陸西岸，不分布在大陸東岸。這樣教師經(jīng)過一步步深入地設問啟發(fā)，學生理解了地中海式氣候的特征、成因和分布規(guī)律，并在此過程中發(fā)展了學生地理分析、地理綜合等能力。

學好地理，還應該掌握好學習目標，以目標來激勵自己的學習動力，更好地體現(xiàn)寓教于樂的教學過程。學習目標的確定應既有長期目標，又有短期目標，應確定學年和學期教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力，德育方面突出對學生思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)，學生有了明確的學習目標就會主動思維與想象、學習與探索，并在積極的學習追求中，體驗成功的欣喜和挫折的焦灼，感受到自己的智慧與力量，從而更好地學好地理。