在低碳教育中養(yǎng)成好習(xí)慣健康成才

保護環(huán)境，過低碳生活已成為現(xiàn)代人的共識。目前，很多學(xué)校都開展了低碳教育，結(jié)合我校低碳教育的開展情況，我認為低碳教育要做到“七要”。

一、要準(zhǔn)確界定教育內(nèi)容

我認為低碳教育可以從兩個方面入手。

（1）低碳生活。低碳生活理念就是指人們在生活中自覺養(yǎng)成的節(jié)能減排的思想觀念。我認為，這種理念是建立在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)之上的，并不是一味地追求低碳，不求發(fā)展，不講科學(xué)，不要健康，而是倡導(dǎo)“適度吃、住、行、用”，注重持續(xù)發(fā)展，追求科學(xué)高效。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的生活習(xí)慣。

（2）低碳學(xué)習(xí)。對低碳生活理念進行深層次思考，從教師教和學(xué)生學(xué)的角度來理解，一是優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效果。將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探索交流有機結(jié)合，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果；借助多媒體及時提供更多教學(xué)信息、演示圖形形成、隨機展示學(xué)生作品等，有效提高課堂效率。二是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)效果。各學(xué)科精心設(shè)計與課堂教學(xué)案一體化的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識建構(gòu)的全過程，通過合作探究、嘗試應(yīng)用生成新問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、惜時高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是規(guī)范學(xué)生書寫，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)從容的書寫習(xí)慣，因材施教，分層設(shè)計作業(yè)，選做作業(yè)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，確保每份作業(yè)的有效性，杜絕低耗無效，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生惜時高效、嚴(yán)謹(jǐn)從容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要抓好課程整合

2011年版的義務(wù)教育階段相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念都有相應(yīng)要求，如物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思品等學(xué)科在三維目標(biāo)中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生體會生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，增強愛護環(huán)境、珍惜資源、勤儉節(jié)約的意識；指導(dǎo)學(xué)生掌握愛護環(huán)境的基本方法，形成愛護環(huán)境的能力等要求。所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)考慮將低碳教育與各學(xué)科知識有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用學(xué)科中涉及環(huán)保、低碳的相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)案，在教學(xué)實踐中對學(xué)生進行低碳環(huán)保意識的顯性滲透，讓環(huán)保低碳理念深入人心；同時發(fā)揮各學(xué)科本身的隱性教育功能，在教學(xué)中體現(xiàn)惜時高效的設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)從容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生對低碳理念進行深層次思考，使他們認識到低碳生活理念下養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保習(xí)慣的現(xiàn)實意義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活細節(jié)，以理論指導(dǎo)實踐，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、要加強制度管理

學(xué)校管理制度建設(shè)，對于規(guī)范學(xué)校管理、建設(shè)和諧校園、提升學(xué)校辦學(xué)水平意義重大，初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個由他律到自律的發(fā)展過程，所以完善制度對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起到至關(guān)重要的作用。如在“校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度”中強調(diào)“勤儉節(jié)約”，從根本上約束學(xué)生的行為，逐步杜絕亂拋亂扔的不良習(xí)慣；在“社會實踐活動條例”中強調(diào)“綠色環(huán)?！?，從思想深處引領(lǐng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然；在“學(xué)生自習(xí)條例”中強調(diào)“惜時高效”，提高自習(xí)的效率；在“學(xué)生作業(yè)規(guī)定”中強調(diào)“嚴(yán)謹(jǐn)從容”，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。師生共同制定低碳理念下習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)校訓(xùn)、班紀(jì)班規(guī)，以“低碳生活”“低碳學(xué)習(xí)”的相關(guān)要求規(guī)范學(xué)生的言行；充分發(fā)揮制度管理在他律中的激勵作用。規(guī)范學(xué)生言行，促進初中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、要重視榜樣示范

學(xué)生每天與教師生活在一起，時時、處處受到教師潛移默化的影響。所以要強化教師行為的引領(lǐng)價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、綠色環(huán)保的生活習(xí)慣和惜時高效、嚴(yán)謹(jǐn)從容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)全yDLfpIeoeVYM4dA7BMnRZo4nXrrnJE8+Y2uQFRUwgfg=校教職員工擔(dān)負起低碳生活倡導(dǎo)者和踐行者的職責(zé)，將低碳教育貫穿于學(xué)校的日常管理、教育教學(xué)工作的全過程，努力打造人人講低碳、處處見低碳、事事都低碳的校園氛圍。如十八大提出要“厲行節(jié)約、反對浪費”，我校根據(jù)此精神，提出了“光盤行動”，要求盡可能吃光飯菜，不浪費。學(xué)校要求教師做好表率作用，先檢查教師倒剩飯剩菜的情況，并進行通報，這樣給學(xué)生樹立了良好的榜樣，活動取得了很大的成功。

五、要落實具體行動

一種觀念的形成，最重要的首先要在“心”的層面上形成影響。要達到這一點，根本的途徑是實踐。我校結(jié)合學(xué)校實際開展了豐富多彩的綜合實踐活動，如“低碳——從我做起”主題班會、低碳創(chuàng)意作品設(shè)計展覽、開辟校園“跳蚤市場”、低碳類書畫攝影作品比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、走進社區(qū)——我為低碳出份力、走進溱湖——爭當(dāng)?shù)吞价`行者、“校園綠色衛(wèi)士”評比活動、“家校好習(xí)慣”之星評比活動等，在活動中引導(dǎo)學(xué)生將低碳生活理念融入自己的日常行為之中，自覺地改掉以往一些不良的行為習(xí)慣，切實實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變，從而逐步達到思想的升華和道德的內(nèi)化。

六、要完善評價機制

構(gòu)建低碳理念下良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的評價機制，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。如對“星類學(xué)生評比條例”進行修訂完善，在“文明之星”中強調(diào)“勤儉節(jié)約”“綠色環(huán)?！保凇皩W(xué)習(xí)之星”中強調(diào)“惜時高效”“嚴(yán)謹(jǐn)從容”，有效地促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、要常抓不懈

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育具有反復(fù)性、持續(xù)性，需要一個反復(fù)的長久的過程。如我校曾經(jīng)對學(xué)生進行過幾次問卷調(diào)查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不同時段的情況不一樣，有些已經(jīng)形成的好習(xí)慣過一段時間又會反復(fù)，所以我們必須根據(jù)初中生年齡特征，研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷地加強教育引導(dǎo)，增強他們主動融入“低碳”的意識，努力改掉自身存在的不良行為習(xí)慣，在低碳生活理念的引領(lǐng)下，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，低碳教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，我們需要付出更多的努力，幫助學(xué)生形成健康向上的低碳理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成才。