語文課堂教學(xué)的藝術(shù)美

語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語文素養(yǎng)的主要途徑，要想更有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就必須加強學(xué)習(xí)、勤于實踐、總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，努力掌握語文課堂教學(xué)的藝術(shù)。

在將近二十幾年的語文教學(xué)實踐中，我不斷學(xué)習(xí)，模仿，總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，常常借助美讀、音樂、動畫、新穎的語文教學(xué)實踐活動等為學(xué)生營造一種濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在汲取知識營養(yǎng)的同時，領(lǐng)略到語文課堂教學(xué)的藝術(shù)美。

一、感染點撥，實現(xiàn)課文的朗讀美

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是藝術(shù)，是創(chuàng)造，更是一種高尚的文化享受。我們現(xiàn)在的語文課堂卻講得太多，讀得太少；灌輸?shù)锰?，感悟得太少。文章是作者情、思、血、淚的凝聚，只有通過讀才能體會個中真味。我們應(yīng)該把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，在讀中品味語言，感悟思想。

中央電視臺第十套節(jié)目中午有一個節(jié)目——“子午書簡”，專門請一些著名的播音員朗誦一些古今中外的優(yōu)美散文，非常有感染力和教育意義。我把這些視頻從網(wǎng)上下載下來，組織學(xué)生觀看品味，學(xué)習(xí)模仿，慢慢地學(xué)生愛上了朗讀。每當(dāng)早讀看到學(xué)生們搖頭晃腦，抑揚頓挫的讀書情景時，我內(nèi)心有一種教會學(xué)生的滿足。教魯迅的《雪》一文時，更是讓學(xué)生放聲自讀、速讀、默讀、品讀、聲情并茂地讀，又讓全班合作表演讀，在充分而多樣的朗讀中，學(xué)生不僅深刻地體驗了情感，感悟了魯迅的戰(zhàn)斗精神，而且也體會到了先生高妙的布局謀篇技巧和精湛的語言藝術(shù)。我的語文課常常變成了朗讀指導(dǎo)課。我還為學(xué)生總結(jié)了一套三步朗讀法：把握感情基調(diào)，整體感知課文；速讀課文，積累語言材料；認真閱讀課文，展現(xiàn)品味成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，語言感知能力逐漸增強。更重要的是，學(xué)生一天天地愛上了朗讀藝術(shù)。

二、音樂進課堂，營造氛圍的美

音樂以它獨特的形式，營造了一個流淌著美的世界，它的震撼力不分民族，不分時代，其魅力是有目共睹的。它能撫平學(xué)生與作者之間因時代和年齡差距而造成的代溝，能夠把學(xué)生融入到文字營造的意境中去。

我講《背影》，當(dāng)講到父親過鐵道買橘子時，父親的親力親為，事必躬親在此時更顯得彌足珍貴，讓兒子深受感動。以至于這件事情過去八年以后，當(dāng)28歲的朱自清讀到父親來信的時候，八年前那個肥胖的、深青布棉袍黑布大馬褂的背影，立刻在晶瑩的淚光中閃爍?，F(xiàn)在請同學(xué)們靜靜地聽一首歌——滿文軍的《懂你》，用心體會朱自清讀到父親來信時的心情。學(xué)生在穿透力很強的歌曲感染下，很容易理解父親如大山般厚重的愛子之情。再如教古文時，可根據(jù)課文內(nèi)容選用相關(guān)古樂。講完《老王》，同學(xué)們聽《當(dāng)世界充滿愛》，個個眼中噙著淚花。講授《陋室銘》可選用《高山流水》，講授《龜雖壽》可選用《將軍令》，講授《岳陽樓記》可選用《平湖秋月》…… 幾乎每一篇古文都可以找到相宜的古樂。不必苛求內(nèi)容相符，只要旋律相配即可。在播放中，我適時講解樂曲所表現(xiàn)的意蘊或意境，介紹相關(guān)的背景資料，使學(xué)生迅速地沉浸在悠悠思古的情懷之中，為學(xué)好文言文創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂氛圍。同時，古文與古樂相互映襯，能調(diào)動學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在深刻的多方位的審美享受中獲得知識，理解課文。

三、動畫入課堂，化抽象為形象美

兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。生動的圖像比單一的文字更能激起他們的興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能激活他們的思維。而多媒體教學(xué)的顯著特征之一就是其直觀性，它把抽象的語言文字顯現(xiàn)為生動的直觀形象，靜止的文本可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像流水般呈現(xiàn)出一幅幅變幻的圖像。學(xué)生如身臨其境，充分感受語言文字所描述的情景，也提高了觀察能力和想象能力。

我在講授《小石潭記》時，教給學(xué)生一種讀書方法——口誦想象法，在學(xué)生暢所欲言之后，出示了三幅畫面——石潭全景、潭水游魚、遙望潭源。學(xué)生腦海里的形象立即鮮活起來，那份感悟后的滿足真是無以言表，文中的寫景佳句學(xué)生當(dāng)堂就背了下來。講《斑羚飛渡》時，那撼動人心場面，叫所有的學(xué)生嘆為觀止。

四、精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生享受參與的愉悅美

學(xué)生們熟悉的電視欄目是語文課重要的教學(xué)資源。講《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，我在第二課時模擬“高端訪問”的現(xiàn)場，角色虛擬，前三排的同學(xué)來當(dāng)水均益，后三排的同學(xué)來當(dāng)雨果，用對話的形式詢問交流，深入探討雨果可貴的人格魅力。講《核舟記》時，我讓同學(xué)們揣摩蘇東坡、佛印、黃庭堅各自的動作及性格，分組表演，同學(xué)們情緒高漲。扮演舟子時，那神情、動作叫人至今難忘。講課時，把全班同學(xué)分成四個方陣，用競賽積分的方式展開，積分最高者給以熱烈的掌聲，讓學(xué)生深切感受到勝利喜悅和自豪，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。實踐證明，這些新穎獨特的形式，大大地激活了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生們的視野，也潛移默化地提升著課堂的藝術(shù)含量。

五、教師課堂用語美

作為一名語文教師，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，不僅能體現(xiàn)教師良好語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生從中得到一種審美藝術(shù)的熏陶。教《湖心亭看雪》我精心構(gòu)思這樣一個導(dǎo)語：雪是冬的精靈，它就像舞動于天地的精靈，使山巒披上素甲，使玉樹掛滿銀花，使萬里江山粉妝玉砌，壯美如畫。古往今來，撩撥著多少文人墨客的心，謝道韞的雪是片片因風(fēng)而起的柔美的柳絮，岑參的雪是朵朵春風(fēng)喚醒的潔白的梨花，柳宗元的雪是蓑笠翁孤舟獨釣的那份恬淡，毛澤東的雪是江山多嬌，英雄折腰的那份豪邁……這節(jié)課我們來領(lǐng)略張岱筆下的西湖雪景。不難想象，這個精彩的導(dǎo)語設(shè)計將學(xué)生迅速帶入到了審美的藝術(shù)境界。

總之，語文教師應(yīng)努力實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把我們的語文課堂變成學(xué)生感悟美的天堂，傳播文化的殿堂。把教書育人在優(yōu)美的課堂氛圍之中實現(xiàn)，變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為豐富多彩的領(lǐng)悟，使學(xué)生在語文課堂上不知不覺愛上語文，成為學(xué)習(xí)的主人。