創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才

摘 要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期。為了使幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師可以從培養(yǎng)繪畫(huà)興趣、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境、積累生活經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、客觀評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品等幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

德雷斯德納指出：“繪畫(huà)是富有創(chuàng)造力的一種藝術(shù)。”保護(hù)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，要注重情感的體驗(yàn)，教師不要太過(guò)于在乎創(chuàng)造的結(jié)果。教師在與幼兒交流過(guò)程中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、因時(shí)而動(dòng)：在繪畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒抓起

心理學(xué)家皮亞杰在談創(chuàng)造力和教育改革時(shí)指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)造者?！蔽覈?guó)心理學(xué)家朱智賢也認(rèn)為，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)。雖然幼兒的創(chuàng)造力有時(shí)看起來(lái)很可笑，但是，沒(méi)有這些幼稚可笑的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神做基礎(chǔ)，即使長(zhǎng)大成人以后也不可能對(duì)社會(huì)做出有貢獻(xiàn)的創(chuàng)造。幼兒已具有思維能力，有自己的主見(jiàn)和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。因此，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力應(yīng)該從幼兒抓起。無(wú)視幼兒這種發(fā)展需求，很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化。

二、因畫(huà)制宜：區(qū)分不同繪畫(huà)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的功用

繪畫(huà)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的方法之一。各種類型的繪畫(huà)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展也起著不同的作用。

（1）主題畫(huà)。主題畫(huà)是在幼兒感知的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過(guò)回憶和經(jīng)驗(yàn)加工而畫(huà)成的。這種畫(huà)有很強(qiáng)的伸縮性，幼兒有充分的想象余地。比如以“春天”為主題，有的幼兒畫(huà)了公園美麗的景色，有的幼兒畫(huà)了清清小池塘里的小蝌蚪，有的幼兒畫(huà)了在綠綠的草地上放風(fēng)箏……這許多情節(jié)和畫(huà)面，幼兒過(guò)去并未畫(huà)過(guò)，但由于有自己的感知經(jīng)驗(yàn)，所以主題激起了每個(gè)幼兒不同的遐想，幫助他們創(chuàng)造勾畫(huà)自己心目中的春天形象。

（2）故事畫(huà)。故事畫(huà)就是引導(dǎo)幼兒把喜歡的故事構(gòu)思畫(huà)面，把其中的故事人物和情節(jié)畫(huà)下來(lái)。故事中鮮明的人物形象、有趣的情節(jié)、新穎的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的想象力，開(kāi)拓他們的思路。如幼兒聽(tīng)完故事《小水桶》后，有的幼兒能抓住主要情節(jié)，用畫(huà)簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出來(lái)；有的幼兒則注重表現(xiàn)人物的情緒，勤勞的人喜笑顏開(kāi)，懶惰的人愁眉苦臉；有的幼兒還把“井娘娘”這個(gè)神話人物畫(huà)成了古代仕女模樣。

（3）詩(shī)畫(huà)。詩(shī)畫(huà)就是要求幼兒對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟進(jìn)行作畫(huà)。由于兒童詩(shī)的意境常常是超現(xiàn)實(shí)的、夸張的、擬人化的，因而兒童擁有比成人更多的想象自由。比如讓幼兒根據(jù)詩(shī)歌《家》畫(huà)一幅畫(huà)，幼兒根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出了“藍(lán)色的大海是魚(yú)兒的家、密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家、綠綠的草地是蘑菇的家……”幼兒的想象創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。

（4）裝飾畫(huà) 。幼兒美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有一些在紙張或器皿上運(yùn)用所提供的花紋、圖片進(jìn)行裝飾。如線描裝飾畫(huà)《花蝴蝶》，幼兒根據(jù)對(duì)稱、均衡、協(xié)調(diào)美的規(guī)律，運(yùn)用各種色彩和線條，構(gòu)成千變?nèi)f化的蝴蝶圖案。既培養(yǎng)了幼兒的審美感和欣賞力，又有助于發(fā)揮幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（5）自由畫(huà)。自由畫(huà)最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，一方面它能滿足幼兒想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫(huà)自己想象出來(lái)或自己喜歡的事物，因此，幼兒的想象力在畫(huà)自由畫(huà)的過(guò)程中得到充分發(fā)揮。在自由畫(huà)中，既可以畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的東西，如外星人、怪獸、有手有腳的足球娃娃等；也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中可以實(shí)現(xiàn)的某種新的要求，如機(jī)器人、太空游等，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、因勢(shì)而作：如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

（1）培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)和學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，與興趣有密切關(guān)系。只有在幼兒真正對(duì)這件事情感興趣后，幼兒才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)、去做，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，就必須使幼兒產(chǎn)生興趣。

在繪畫(huà)教學(xué)中教師要注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣，對(duì)此產(chǎn)生好奇心，從而為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒天生好奇心強(qiáng)，想象大膽，他們只有在心理上處于寬松的狀態(tài)，才能盡情地發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感。因此，我們要為他們營(yíng)造一個(gè)寬松自由、和諧平等的環(huán)境，使他們的思維處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)。

在繪畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常讓幼兒走向社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)生活，讓幼兒自己去思考，大膽創(chuàng)作。還要多給幼兒自己創(chuàng)作的時(shí)間，對(duì)繪畫(huà)的工具，色彩不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。讓幼兒自由地發(fā)揮，按照他自己的意愿去完成作品，這樣才能讓他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。

（3）生活積累。生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。幼兒年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，如果沒(méi)有具體的材料來(lái)支撐，他們將很難去想象，也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法很好地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，要盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用感官感覺(jué)周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受。在積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)后，腦子里有了對(duì)生活中一些事物大量的形象生動(dòng)的印象后，他們才能在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)得非常充分，才會(huì)“畫(huà)之有物”。

比如，教師在輔導(dǎo)幼兒畫(huà)“春天”的時(shí)候，可以組織一次春游，帶幼兒去看生氣盎然的小草，看那百花盛開(kāi)的場(chǎng)景，看看公園里的人們?cè)诖禾斓臅r(shí)候是在做什么的。這樣，幼兒去畫(huà)春天就不會(huì)有陌生感了。

（4）啟發(fā)引導(dǎo)。由于幼兒年齡小，語(yǔ)言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)思維。在繪畫(huà)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無(wú)味的填鴨式及照葫蘆畫(huà)瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，也不能以技能、技巧的傳授為核心，應(yīng)該運(yùn)用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫(huà)，而側(cè)重教會(huì)幼兒運(yùn)用各種工具和材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個(gè)性化。

（5）過(guò)程評(píng)價(jià)。有研究表明，幼兒往往是為了得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)的。在幼兒完成一幅繪畫(huà)作品后，他希望與他人共同分享這種喜悅，對(duì)作品中表現(xiàn)出來(lái)的寶貴想象力、創(chuàng)造力希望得到肯定與贊賞。盡管有時(shí)畫(huà)面上事物的關(guān)系是混亂的，也盡管畫(huà)畫(huà)的技法不熟練，但作為教師，我們要尊重幼兒的創(chuàng)造成果，不應(yīng)該用成人的眼光去看待，以成人畫(huà)的要求去評(píng)價(jià)，更不能以繪畫(huà)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我們要以孩子的眼光去理解，欣賞孩子的畫(huà)，去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫(huà)法來(lái)表達(dá)自己的感受。

事實(shí)證明，創(chuàng)造力并不是天才幼兒的專利，所有的幼兒都具備非凡創(chuàng)造力的潛能。教師要激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，安排富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以及為幼兒提供各種作畫(huà)材料，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境文學(xué)滲入，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，采取有趣多樣的形式， 通過(guò)多看、多想、多講、多畫(huà)，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，用創(chuàng)新教育思想觀念來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

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