加強信心教育助推中職學(xué)生成才

摘 要：與發(fā)達地區(qū)中職學(xué)生相比，絕大部分的山區(qū)中職學(xué)生在面對中職學(xué)習(xí)與生活時，表現(xiàn)出嚴重的自信心不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上的自卑，人際交往上的緊張，大眾面前表達自我的恐懼，就業(yè)前景的迷茫等方面。由于自信心的缺乏，山區(qū)中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的成長和思想道德品質(zhì)的健全方面受到嚴重阻礙，這樣的學(xué)生更會輕易進行自我否定，從而使整個中職學(xué)習(xí)與生活陷入惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自信心；自我否定；成才

我們常說，自信是成功的基石，可見自信心對一個人成長成功的重要性。所謂自信是指對行為必定成功的信念，是相信通過自己的努力可以實現(xiàn)自己愿望或預(yù)料的心理。擁有良好的自信，可以讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活的困境時，保持一種積極向上的正能量，而不是輕易地否定自我。

一、山區(qū)中職學(xué)生自信心現(xiàn)狀及原因分析

筆者在多年的山區(qū)職業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)，與發(fā)達地區(qū)中職學(xué)生相比，絕大部分的山區(qū)中職學(xué)生在面對中職學(xué)習(xí)與生活時，表現(xiàn)出嚴重的自信心不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上的自卑，人際交往上的緊張，大眾面前表達自我的恐懼，就業(yè)前景的迷茫等方面。由于自信心的缺乏，山區(qū)中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的成長和思想道德品質(zhì)的健全方面受到嚴重阻礙，這樣的學(xué)生更會輕易進行自我否定，從而使整個中職學(xué)習(xí)與生活陷入惡性循環(huán)。

經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成山區(qū)中職學(xué)生自信心不足的原因主要來自以下幾方面：

（1）家庭經(jīng)濟困難，家長疏于引導(dǎo)。山區(qū)中職學(xué)生普遍都是家庭經(jīng)濟困難生。近幾年，隨著國家對中職教育扶持力度的加大，尤其是隨著對農(nóng)村戶籍學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)惠政策的實施，不少更偏僻山區(qū)的學(xué)生在父母的要求下走向城鎮(zhèn)的中等職業(yè)學(xué)校。但長期以來生活經(jīng)濟水平的低下，讓這些學(xué)生在內(nèi)心深處有一種“低人一等”的自卑感。同樣，經(jīng)濟困難的家庭，家長的不自信直接影響著孩子，更重要的是大多數(shù)家長受教育程度普遍不高，對孩子的心理引導(dǎo)存在忽視或方法不科學(xué)等問題。

（2）山區(qū)基礎(chǔ)教育條件差，對信心教育的忽視。大部分中職學(xué)生是由初中階段轉(zhuǎn)入的，由于山區(qū)基礎(chǔ)條件相對落后，在對學(xué)生的教育中基礎(chǔ)知識教育占絕對比例，思想品德教育與心理健康教育容易被忽視，而一旦在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生淪為“后進生”時，大部分學(xué)校會將該生“判刑”為差生，學(xué)生也因此容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的自卑心理。

（3）社會對中職學(xué)生的偏見，對職業(yè)教育接納程度不高。雖然近些年國家加大了對中職教育的投入和宣傳力度，但由于長期以來形成的偏見，在社會大眾眼中，中職學(xué)校是那些學(xué)習(xí)能力差，品德素質(zhì)較低的學(xué)生呆的地方，中職學(xué)生也成為“后進生”“低等生”“問題生”的代名詞，這些偏見，讓真正想在中職學(xué)校重新開始的學(xué)生再次陷入了自我否定。

（4）處于青春期的學(xué)生自我認知能力不強。中職學(xué)生大部分處于青春期，自我認識能力不強，人生觀、價值觀還不成熟，在面對順境時，容易以自我為中心，在面對挫折時，容易過度自卑，處于可塑性很強的人生階段。

二、山區(qū)中職學(xué)生自信心教育現(xiàn)狀

（1）不重視。受傳統(tǒng)教育模式的影響，評價學(xué)生依然是以成績?yōu)橹?。雖然近些年來，素質(zhì)教育確實出現(xiàn)了一些喜人的變化，也更加關(guān)注學(xué)生的心理健康引導(dǎo)。然而，不可否認的是，在欠發(fā)達地區(qū)，特別是貧困山區(qū)，素質(zhì)教育是一件極其容易被忽略的事兒，人們似乎更愿意去關(guān)心那些試卷上的分數(shù)。很多教師都忽視了信心教育對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、生活乃至整個人生中的催化作用。

（2）不科學(xué)。在多數(shù)教師和班主任心中，信心教育重要，但還未將其放入到系統(tǒng)的教育過程中去，甚至在判斷學(xué)生是否有自信方面也存在一定的誤解。筆者就兩則親眼所見事例進行分析。

事例1：筆者受部分班主任邀請，曾對2010屆學(xué)生進行模擬面試。令人驚訝的是，20多位同學(xué)在面試時普遍存在腳發(fā)抖、掐手指、低頭的動作，更有一位擔(dān)任班長并以大膽著稱的同學(xué)，在講到“我性格外向，開朗自信……”時，竟出現(xiàn)低頭、聲音降低、腳部發(fā)抖等現(xiàn)象。

事例2：一個平時敢和班主任頂嘴，囂張跋扈的男同學(xué)，在臺上進行一次演講時全身發(fā)抖，了解這位學(xué)生的老師知道這件事后竟然驚訝：該生原來也不自信！

事例1體現(xiàn)了大多數(shù)山區(qū)中職學(xué)生在面對公眾進行自我表達時的一種不自信，而這些學(xué)生雖然已在學(xué)校接受了兩年的在校教育，也考取了相關(guān)資格證，可是在自信心方面，不得不說還沒有及格。事例2則體現(xiàn)了很多老師對自信心的誤解——認為膽大就是自信，其實相反，那些平時所謂調(diào)皮搗蛋、膽大囂張的學(xué)生，正是因為在面對正常的學(xué)習(xí)生活任務(wù)時缺乏自信，所以采取一些乖張偏激的言行來逃避現(xiàn)實或吸引別人的注意，從根本上來說，他們是更缺乏自信的人。

三、如何加強山區(qū)中職學(xué)生的自信心教育

（1）正確理解信心教育，明確信心教育的重要性。信心教育，是指教育者對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加心理影響活動，使受教育者產(chǎn)生積極的心理反映，產(chǎn)生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標的自我認識。作為山區(qū)職業(yè)教育者來說，要認識到自信心是學(xué)生心理健康的重要指標，要意識到學(xué)生的自信心對其整個中職學(xué)習(xí)和生活的促進作用。曾經(jīng)有心理學(xué)家做過這樣的實驗：一個女孩相貌很丑，因此對自己缺乏自信心，也不太注意自己的形象，整天邋邋遢遢的，做事也不求上進。心理學(xué)家為了改變她的心理狀態(tài)，讓周圍的人每天都只針對女孩的優(yōu)點做出肯定性評價，比如“你很出色”“你真能干”“今天表現(xiàn)不錯”等贊揚性的話語。經(jīng)過一段時間的努力，令人驚奇的事發(fā)生了，女孩變漂亮了。其實她的長相并沒有變，而是精神狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化。為什么會發(fā)生如此大的變化，其根源正在于她恢復(fù)了自信心。所以，自信心就像能力的催化劑一樣，它可以將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推進到最佳狀態(tài)。

（2）加強關(guān)注，建立不自信學(xué)生信息檔案。班主任和任課老師要在新生入學(xué)時就關(guān)注學(xué)生的自信心狀況，作為班主任還需要針對個別學(xué)生建立自信心檔案，為后面的信心教育提供依據(jù)。對于部分班主任來說，要將信心教育作為管理好一個班級，形成良好班風(fēng)的重要突破口。

（3）提供切實平臺，鼓勵學(xué)生勇于嘗試。對于山區(qū)職業(yè)生，無論是班主任還是任課老師，不能眼里只有“好學(xué)生”，要多把機會給那些不敢表達自己或平時對上課不認真的學(xué)生，并針對學(xué)生素質(zhì)的實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或障礙。作為班主任，要鼓勵平時不愛“湊熱鬧”的學(xué)生參加校內(nèi)外活動，尤其是參加一些在大眾面前表達自我的活動，如演講、朗誦等、歌詠比賽，而不是抱著“不惹禍就好”的錯誤認識。對班主任來說，要有意在班集體活動中為那些缺乏自信的學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺和機會。

（4）改變傳統(tǒng)評價模式。不要用簡單粗暴的方式將學(xué)生進行橫向性的高低好壞分類，而要采取縱向性、過程性的客觀評價模式。尤其是對缺乏自信心的學(xué)生，對他們每一次取得的進步和提高都要做出及時評價，要多表揚、多肯定，努力讓不自信的學(xué)生獲得成功的體驗，體會到成功的快樂，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)生良性轉(zhuǎn)變。

總之，信心教育應(yīng)成為山區(qū)中職學(xué)生改變精神面貌，健康融入中職學(xué)習(xí)和生活的催化劑，助推學(xué)生成才。也應(yīng)成為所有山區(qū)中職教育者在日常工作中需要更加重視的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]程方正.學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]代俊琴.農(nóng)村初中非智力學(xué)困生制發(fā)自信心原因的研究[J].新

課程學(xué)習(xí)，2010（4）.

[3]麻彥坤.論積極心理學(xué)取向的心理健康教育[J].教育學(xué)術(shù)月刊，

2009（3）.