做好家訪工作促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

摘 要：家訪是溝通學(xué)校與家庭的紐帶，是增進(jìn)教師和家長(zhǎng)感情的橋梁。教師家訪具有促進(jìn)家校合作的重要作用，利于教學(xué)管理工作的實(shí)際，只有選擇最佳時(shí)機(jī)家訪和采取不同家訪策略，才能提高家訪工作的有效性，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家訪；訪談策略；成長(zhǎng)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。作為溝通學(xué)校與家庭信息的紐帶，家訪密切了教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，是一座增進(jìn)教師和家長(zhǎng)感情的橋梁。本文將從分析家訪遭遇尷尬的原因著手，從選擇最佳時(shí)機(jī)家訪和采取不同家訪策略等幾方面，探求家訪工作的有效性。

一、家訪遭遇尬尷的原因

家訪遭遇尷尬的原因很多，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，主要?dú)w納為以下三類：一是時(shí)間原因?，F(xiàn)在家長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)較重，一般都是父母雙方均有工作崗位，有的甚至要夜間加班。所以，工作日期間教師家訪，容易遭遇時(shí)間湊不到一起的尷尬。雙休日很多家長(zhǎng)又要帶著孩子出門，參加各種特長(zhǎng)班或興趣班。所以無論是周末還是工作時(shí)間，很難找到時(shí)間讓教師和家長(zhǎng)聚在一起，聊聊孩子的情況。二是家庭原因。有一部分家長(zhǎng)不希望教師去家里訪問，是出于對(duì)自己隱私的一種保護(hù)：有一些家庭比較富裕，他們不愿意露富；有一些家庭相對(duì)比較貧窮，他們也不愿意被教師看見；現(xiàn)在離異家庭越來越多，一部分單親家庭也不愿意教師發(fā)現(xiàn)這一狀況。三是地域原因。過去學(xué)生居住的地方相對(duì)集中，教師一次可以去班級(jí)好幾名學(xué)生家中家訪?，F(xiàn)在由于學(xué)校集中，各鎮(zhèn)只有一所中心學(xué)校，學(xué)生居住很分散，加上一名教師帶一百名左右學(xué)生，要做到全面家訪，是很困難的。

二、家訪的最佳時(shí)機(jī)

家訪既要有預(yù)訂計(jì)劃，也要有臨時(shí)變化計(jì)劃，一定要把握好時(shí)機(jī)。選擇好最佳時(shí)機(jī)家訪，才能實(shí)現(xiàn)家訪的目的。我一般會(huì)在以下三個(gè)時(shí)間進(jìn)行家訪：一是開學(xué)初。學(xué)期初是學(xué)生學(xué)習(xí)興致最高漲的時(shí)候，教師選擇這個(gè)時(shí)候進(jìn)行家訪，往往可以起到事半功倍的效果。教師還可以了解學(xué)生假期里學(xué)習(xí)的基本情況和該學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以和家長(zhǎng)交流對(duì)孩子的期望和教育方式，做到因材施教。二是學(xué)生取得進(jìn)步或獲得表揚(yáng)時(shí)。和很多教師不同，我更傾向于選擇學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)家訪，而不是在學(xué)生犯錯(cuò)或成績(jī)退步的時(shí)候。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長(zhǎng)開花?！痹趯W(xué)生取得進(jìn)步時(shí)家訪，一方面可以向?qū)W生和家長(zhǎng)表示祝賀，另一方面，可以和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生制定下一階段的目標(biāo)，并鼓勵(lì)其再接再厲。三是學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)。一旦出現(xiàn)孩子不到校，再聯(lián)系不上家長(zhǎng)的情況下，應(yīng)該直接去家訪以了解學(xué)生的動(dòng)向；如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異?；蛘叱霈F(xiàn)不良苗頭的時(shí)候，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生及時(shí)糾正；當(dāng)學(xué)生生病或者家中遇到困難時(shí)，更應(yīng)該盡早出現(xiàn)在學(xué)生身邊。一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句親切的問候，一定能起到語言所不能企及的效果。

三、不同家庭的不同家訪策略

因?yàn)槲幕潭?、職業(yè)特點(diǎn)和性格脾氣等都各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型，教師在家訪的時(shí)候需要有的放矢，做到對(duì)不同家庭，使用不同訪談策略。根據(jù)本地學(xué)生家長(zhǎng)的情況，我大致概括為以下四種。

（1）理性型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)有一定的文化程度，在教育孩子上有自己的認(rèn)識(shí)。在家庭教育方面，這類家長(zhǎng)對(duì)待孩子比較開明、平等，愿意傾聽孩子的想法和要求。

對(duì)于這類家長(zhǎng)，教師在家訪的時(shí)候，可以抱著交流和探討的態(tài)度，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。認(rèn)真傾聽他們的合理建議，充分肯定和采納他們的合理建議。教師不要擺出說教的架勢(shì)，以一種平等的態(tài)度和這類家長(zhǎng)交往，和學(xué)生家長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。

（2）溺愛型家長(zhǎng)。在這類家長(zhǎng)眼里，他們的孩子都是可愛的，即使犯錯(cuò)誤，他們也認(rèn)為沒什么大不了的，甚至有時(shí)候還要幫著孩子隱瞞、包庇，也更容易聽信孩子的一面之詞。

對(duì)于這類家長(zhǎng)，交談時(shí)，應(yīng)先挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后適時(shí)指出學(xué)生存在的不足，懇切提出溺愛對(duì)于孩子成長(zhǎng)的危害。整個(gè)家訪過程中，教師要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納教師提出的意見。

（3）放任不管型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極少過問，對(duì)教師的過程性反饋也不給予關(guān)注，更談不上配合教師的教學(xué)要求。

對(duì)于這類家長(zhǎng)，家訪的關(guān)鍵點(diǎn)在于啟發(fā)和教育他們提高認(rèn)識(shí)。教師在家訪時(shí)要多報(bào)喜、少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是具有發(fā)展前途的，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和期望心理，改變對(duì)孩子放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與到對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)教師還要委婉地向家長(zhǎng)提出放任不管孩子對(duì)孩子的影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

（4）簡(jiǎn)單粗暴型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)在教育孩子上，信奉一個(gè)“嚴(yán)”字，孩子稍稍違背自己意愿，輕則訓(xùn)斥，重則拳腳相加，和孩子的關(guān)系也因此變得緊張。

對(duì)于這類家長(zhǎng)，教師要特別注意方式方法，不要造成“教師結(jié)束家訪，孩子在家就因此遭殃”的結(jié)果。一旦此類情況出現(xiàn)，非但不能起到家訪的效果，更容易引起學(xué)生的逆反心理，對(duì)今后教師在校開展教學(xué)都非常不利。所以，教師在面對(duì)這類家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該先肯定家長(zhǎng)為孩子著想的出發(fā)點(diǎn)，也要適時(shí)指出家庭教育過于嚴(yán)厲對(duì)孩子帶來的負(fù)面影響，并向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多和孩子溝通交流。

總之，要達(dá)到家訪的預(yù)期效果，做到真實(shí)有效，教師必須做好家訪前工作，把握最佳時(shí)機(jī)。尊重家長(zhǎng)和學(xué)生，把家長(zhǎng)和學(xué)生作為與自己平等的個(gè)體親切地交談，并針對(duì)不同家庭采取合適的家訪策略。只有這樣，才能使家訪真正架起學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁，才能讓孩子沿著正確的軌道健康成長(zhǎng)。

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