因材施教，成才之道

每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的愛(ài)好，所以作為我們教育工作者就應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，以適應(yīng)以后各行各業(yè)的需要。但現(xiàn)實(shí)中還存在著這樣的現(xiàn)象：說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行。其后果只能是損人害己，培養(yǎng)、鍛煉不出優(yōu)秀人才。例如，兔子長(zhǎng)著健壯、靈敏的四條腿，最擅長(zhǎng)短跑。它已經(jīng)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了冠軍。如果發(fā)揮這一特長(zhǎng)，堅(jiān)持短跑訓(xùn)練，它就可能成為世界冠軍。但是動(dòng)物管理員卻讓它練習(xí)游泳，它學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有學(xué)會(huì)。“兔子學(xué)游泳”這個(gè)寓言故事更能證明這一點(diǎn)，那就是：因材施教，才是成才之道。

有的孩子一生下來(lái)天資就比較聰明，記憶力、想象力、創(chuàng)造力超強(qiáng)，被譽(yù)為神童。更多的孩子是在后天環(huán)境的影響和教育下，在某一方面有興趣，有特長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)和老師對(duì)這些孩子循循善誘，因材施教，那么，這些孩子就有可能成為棟梁之才。反之，就可能會(huì)使孩子輸?shù)粢簧?/p>

我國(guó)著名的運(yùn)動(dòng)員劉翔，在2004年的奧運(yùn)會(huì)上如駿馬奔騰，一舉奪得110米欄的金牌，獲得了世界冠軍。然而，劉翔當(dāng)初選擇的項(xiàng)目卻是跳高，訓(xùn)練多年也無(wú)多大長(zhǎng)進(jìn)。如果像這樣一直下去，就不會(huì)有現(xiàn)在的劉翔。后來(lái)，教練發(fā)現(xiàn)他的雙腿速度比彈跳力還好，就開(kāi)始用心指導(dǎo)他練習(xí)短跑。在教練和劉翔的共同努力下，才取得了今天的巨大成就，為祖國(guó)爭(zhēng)了光。

以上事例證明了只有因材施教才能把青少年培養(yǎng)成才。但是在現(xiàn)實(shí)的家庭和學(xué)校教育中，卻存在著嚴(yán)重地違反因材施教教育原則問(wèn)題。有的家長(zhǎng)“望子成龍”“盼女成鳳”心切，不顧孩子的年齡和心理特點(diǎn)，揠苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子報(bào)名參加校外的各種輔導(dǎo)班，剝奪孩子休息、玩耍的權(quán)利；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是分析原因，耐心教導(dǎo)，而是態(tài)度暴躁，甚至拳腳相加；有的老師缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不是誠(chéng)懇地發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，而是態(tài)度冷淡，視為“笨蛋”；有的老師不講究教學(xué)方法，不做個(gè)別輔導(dǎo)，一味地增加學(xué)生作業(yè)、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的學(xué)校一到期中、期末就開(kāi)始占用音樂(lè)、美術(shù)、體育等非考試學(xué)科，甚至根本就不設(shè)音樂(lè)、美術(shù)和體育等學(xué)科，這些都是違背因材施教的教育原則的，其后果只能危害孩子健康成長(zhǎng)，給青少年成才設(shè)置障礙。

“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)。我們必須為我們的祖國(guó)負(fù)責(zé)，必須遵循因材施教的教育原則，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們能夠在以后的生活道路上成為一個(gè)成功的人，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。