從培養(yǎng)技術(shù)人才談《機(jī)械制圖》考核方式及提優(yōu)方法

摘 要：通過長期的《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相應(yīng)的具體實(shí)踐情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，以提高學(xué)生的識圖看圖能力為目標(biāo)，以能熟練地運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)活動中為要求，引導(dǎo)學(xué)生從平面思維模式向立體思維模式轉(zhuǎn)變，利用創(chuàng)新思維改變考核方式及提優(yōu)方法，從而更加有效地學(xué)習(xí)，全面提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；考核方式；提優(yōu)方法

《機(jī)械制圖》是工科院校必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門工具課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識圖讀圖繪圖的能力，從而培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。因機(jī)械專業(yè)課程需要大量的圖幅示意說明，所以《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)效果以及對圖紙的掌握情況直接影響到后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)難易程度，并影響到之后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對學(xué)生的影響較大。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)驗(yàn)，取得了一些效果。

一、因材施教，分層次教學(xué)，在樂中學(xué)，學(xué)中樂

近幾年，因普高的擴(kuò)招及家長的理念差異，導(dǎo)致中專院校的學(xué)生生源質(zhì)量較差，中職學(xué)生學(xué)習(xí)慣也相對較差，且在學(xué)習(xí)上有些不自信，如果仍按照以往的教學(xué)模式及考核模式，勢必激起學(xué)生的學(xué)習(xí)反感情緒，因此，因材施教就顯得至關(guān)重要了。以往的考核方式就是以一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果，對于中職學(xué)生來說可以相應(yīng)的做一定的調(diào)整，比如可以借助周圍生活中的物品，利用生活中的小智慧幫助學(xué)習(xí)。如在講解到基本幾何體的截交線以及剖視圖時，用到了橡皮泥，學(xué)生可以先把橡皮泥捏成基本幾何體的現(xiàn)狀，比如先捏成六棱柱，再按照幾個不同的截切方式截切（如圖1），然后按照實(shí)物投影得到的圖形進(jìn)行繪圖……這樣作圖的效果較好，學(xué)生反應(yīng)較好，且可以通過課堂總結(jié)，及時地引入相應(yīng)的知識點(diǎn)以及其余棱柱的截交線畫法，達(dá)到舉一反三的效果，包括之后的剖視圖以及棱錐截切、球體截切、圓柱截切等都可以利用此類方法。

圖1

在學(xué)期考核中，教師首先可以把之前的平時成績計入總成績，引起學(xué)生對于平時學(xué)習(xí)的重視；其次，可以要求學(xué)生完成一個稍有難度的橡皮泥基本幾何體模型，作為總分的一部分，一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣，二來可以提前鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生知道中職學(xué)生動手能力的重要性，知道優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是做出來的；第三，在書面測試中試題的難易程度應(yīng)層次分明，盡量做到“滯后生吃的飽，優(yōu)等生餓不著”。因此，在《機(jī)械制圖》的考核方式中，教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況，及時地做出改變，以求取得最好的課堂效果。

二、 有的放矢，以點(diǎn)帶面，量變產(chǎn)生質(zhì)變

在以往的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，中后期的補(bǔ)畫三視圖、補(bǔ)圖補(bǔ)線往往是《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況好壞的分水嶺、本課程學(xué)習(xí)中好差學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵階段，如在這段時間抓緊抓牢，那在之后的補(bǔ)畫三視圖、補(bǔ)圖補(bǔ)線題強(qiáng)化練習(xí)中就能得心應(yīng)手，而后的剖視圖、斷面圖等章節(jié)的學(xué)習(xí)也能水到渠成。所以，《機(jī)械制圖》教學(xué)中補(bǔ)畫三視圖、補(bǔ)圖補(bǔ)線的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

而實(shí)際情況是仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果極差，且空間想象能力不理想，鑒于此種情況，教師可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加以分類組成相應(yīng)的小組，一組8～10人，在此基礎(chǔ)上為其選擇相應(yīng)的題目類型，題量由小到大，循序漸進(jìn)。由于人數(shù)較少，且基礎(chǔ)相近、便于管理，在練習(xí)的過程中，學(xué)生對題目的掌握情況能及時地得到反饋，教師也能及時地具有針對性地采取措施。經(jīng)過此嘗試，本班上的8位同學(xué)制圖成績都取得了相應(yīng)的進(jìn)步，成績可喜。以此方法逐個提高班中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能做到以點(diǎn)帶面，提高班級整體成績。

在班級中，對于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以形成“班中班”，采取特殊的小班化教學(xué)模式，集中精力提高補(bǔ)圖補(bǔ)線、補(bǔ)畫三視圖能力。在此基礎(chǔ)上，加以相應(yīng)的習(xí)題，使其熟能生巧，量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終取得成績的提高。因此，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)積極地尋求創(chuàng)新和改變，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時也應(yīng)當(dāng)注意主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。

三、方法整合，不斷創(chuàng)新

以上述方法，本人的《機(jī)械制圖》教學(xué)成績雖有所提高，但仍然存在著些許不足之處，比如在考核方式中，雖然親自動手完成橡皮泥造型能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)動手能力及空間想象能力，但對部分本身動手能力就不理想的學(xué)生來說，上手速度較慢、效果較差，此時就需要尋取其他的適合他們的教學(xué)方法，整合其他的教學(xué)方法，包括提高其積極性、培養(yǎng)其本身自信等。

另外，在小班化教學(xué)中，學(xué)生的主觀意識培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，要求小組的成員都需要有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和堅(jiān)定的信念。因本身基礎(chǔ)較差，組員遇到困難時容易泄氣，如果組員中的消極情緒在小組中蔓延開來，那小班化教學(xué)模式的效果就會大打折扣。因此，小班化教學(xué)中，學(xué)生情緒和自信心的培養(yǎng)是需要格外注意的，只有擁有足夠的信心和積極向上的情緒，才能達(dá)到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教學(xué)手段往往只局限于黑板、直尺、圓規(guī)、掛圖及簡陋的模型等，很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不是很理想，更無法滿足課程改革的要求。因此，為了提高學(xué)生的識圖、制圖以及空間想象的能力，教師必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和改革，使教學(xué)知識多元化、多層次、多角度呈現(xiàn)，潛移默化地使學(xué)生掌握。

總之，《機(jī)械制圖》是一門工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，我們只有對這門課程多加創(chuàng)新和改革，不斷完善，以培養(yǎng)學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，才能為社會增大合格的技術(shù)人才，才能造就真正的中國制造。

參考文獻(xiàn)：

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