應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)提升學(xué)生政治學(xué)科素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中政治課程的學(xué)習(xí)方法基本就是“讀”和“背”，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果不僅事倍功半，而且限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生能力水平的全面提高。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，而且能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科素質(zhì)的全面提升。

導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，針對(duì)教授高中學(xué)生的客觀實(shí)際水平，在教學(xué)過(guò)程中以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”為原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，養(yǎng)成自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用了各種知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)提高了將政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高了他們的政治學(xué)科素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用前提：創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

古人曰：“親其師而信其道?！睆?qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)和諧一致、民主有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于消除學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。師生間平等、尊重、合作的學(xué)習(xí)氣氛，容易讓學(xué)生輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明：創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍是教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的前提。因此，教師在日常政治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要做教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、問(wèn)題研討的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引者。教師要充分尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的思維方式和自身發(fā)展方向，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生成為課堂的主人，從而真正做到“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵：優(yōu)化師生的學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求教師改變觀念，徹底摒除“一張嘴，一支粉筆，滔滔不絕”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種優(yōu)化改造，它堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，其教學(xué)流程是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，安排學(xué)生討論交流，教師通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，而后教師通過(guò)有目的地安排學(xué)生練習(xí)，幫助其進(jìn)一步理解知識(shí)，最后師生共同總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步升華。其中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用要隨著高中政治課程的學(xué)習(xí)靈活變通。例如教師應(yīng)該針對(duì)課程實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高，豐富學(xué)生的事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生自身的接收情況，教師應(yīng)該有目的地安排學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)紙、雜志，通過(guò)閱讀與教材講述內(nèi)容相關(guān)的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考去獲取知識(shí)，為對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高有積極的促進(jìn)作用。教師還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的理解闡釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。例如教師組織學(xué)生舉行演講比賽時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下獨(dú)立完成演講的所有流程。同時(shí)，教師要盡可能地在采用多種形式鍛煉學(xué)生的能力，并能夠讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以布置學(xué)生小論文作業(yè)。針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)生活、網(wǎng)絡(luò)等形式接觸的信息量越來(lái)越多也越來(lái)越廣，他們普遍關(guān)心國(guó)家大事，在教學(xué)中設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生于不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教師要抓住教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)和教材的重、難點(diǎn)巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究性的學(xué)習(xí)世界中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、積極思考，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講授與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師在日常的政治教學(xué)過(guò)程中要盡可能地改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，因材施教地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境和行之有效的課堂討論。特別注意的是，在這一過(guò)程中教師作為駕船的舵手，要牢牢把握這艘?guī)熒暮较颍L(fēng)破浪，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙；要準(zhǔn)確并及時(shí)調(diào)整航行的角度與速度，避免學(xué)生“無(wú)的放矢”，關(guān)鍵時(shí)刻可隨時(shí)介入，給予及時(shí)引導(dǎo)，避免偏離教學(xué)中心。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用后盾：打造科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是影響教學(xué)改革的重要元素，課堂評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生發(fā)展的重中之重。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注決定了教師要意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的高低往往決定了課堂氣氛的總體面貌和師生狀態(tài)的整體體現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)要遵循啟發(fā)性原則，從而發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用；課堂評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)層次性，不要泛泛而談、敷衍了事，要讓每一次的課堂評(píng)價(jià)達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；課堂評(píng)價(jià)還要體現(xiàn)開(kāi)放性，不要形成條條框框，對(duì)學(xué)生的某些個(gè)人見(jiàn)解，只要言之有理就應(yīng)該給予肯定。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，僅僅把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種根據(jù)成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際情況的方法是片面的，它存在局限性，違背了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。實(shí)踐表明，課堂上教師民主、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生巨大的能量，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)注入極大的動(dòng)力，也為學(xué)生今后努力指明了準(zhǔn)確的方向。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)形式下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)方面，課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)通過(guò)采取行之有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力意義深遠(yuǎn)。