抓好閱讀與習(xí)作方法提高學(xué)生習(xí)作能力

抓好學(xué)生的閱讀與習(xí)作，是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。高爾基說(shuō)：“孩子是天生的詩(shī)人。”在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造閱讀與寫(xiě)作的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的潛力，挖掘內(nèi)部的靈性，使其能大膽地生成和發(fā)揮，以十分自然的心理狀態(tài)進(jìn)入閱讀與寫(xiě)作天地。作為一名語(yǔ)文教師，我運(yùn)用了以下的方法。

在一年級(jí)上學(xué)期，長(zhǎng)期的拼音、識(shí)字教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在入學(xué)前就已發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)能力陷于停頓狀態(tài)。為了不錯(cuò)過(guò)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我發(fā)給每人一本適合他們看的課外讀物，讓他們嘗試著進(jìn)行課外閱讀。要求兩周讀完一本書(shū)，自己讓爸爸媽媽幫著計(jì)劃一天該讀多少內(nèi)容，主要以篇章為單位分。由于初次使用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀，所以我就先請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，讓他們和孩子一起閱讀，并把好的詞、句記在心里。最后，讓學(xué)生慢慢脫離家長(zhǎng)自己進(jìn)行閱讀。

一年級(jí)下學(xué)期，我除了要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀課外書(shū)外，還要求他們摘抄好的詞句，讓很多新知慢慢地輸入到了孩子們空白的大腦里。這些知識(shí)的獲取為孩子詞匯的積累、語(yǔ)意的準(zhǔn)確表達(dá)起到了潛移默化的作用。

現(xiàn)在我的這群孩子已進(jìn)入二年級(jí)了，我依然堅(jiān)持抓學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)和信息的重要手段。二年級(jí)我主要從讀寫(xiě)方法、閱讀積累、讀寫(xiě)習(xí)慣等方面培養(yǎng)孩子的能力。

首先是學(xué)生自己閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。和去年一樣，每人依然拿一本書(shū)，并給出具體規(guī)定。堅(jiān)持每天都要讀，兩周讀完一本書(shū)（自己計(jì)劃好一天讀多少內(nèi)容才能保證兩周將這本書(shū)讀完），每天寫(xiě)讀書(shū)筆記。這里除了上學(xué)期常用的摘抄優(yōu)美詞句外，還可以寫(xiě)段、寫(xiě)感想體會(huì)（就是學(xué)生在讀書(shū)中把自己深切感受到的寫(xiě)下來(lái)），要真實(shí)，有多寫(xiě)多，有少寫(xiě)少。這樣，能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、總結(jié)能力、思考能力等。

其次就是集體閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)閱讀感想和體會(huì)。集體讀的形式我主要放在閱讀課上。教師先領(lǐng)著學(xué)生去試著欣賞中長(zhǎng)篇故事性讀物。然后教師讀、生聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程中要從老師聲情并茂的讀中去理解文字的意思，感悟文字背后所含的情感。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀能力，又提高了學(xué)生的理解感悟能力，還學(xué)會(huì)了怎樣去閱讀較長(zhǎng)的文章、怎樣理解較長(zhǎng)文章中的意思和所表達(dá)的情感。讀后讓學(xué)生之間相互討論交流聽(tīng)后的收獲，寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)后的感想和體會(huì)等。

三是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立寫(xiě)讀書(shū)筆記，培養(yǎng)他們的讀寫(xiě)習(xí)慣。如教師可鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)回家的路上有意識(shí)地閱讀路標(biāo)名、店鋪名、宣傳欄上的文字信息，這樣既鞏固了所學(xué)的漢字，又激發(fā)了他們的閱讀興趣。對(duì)閱讀內(nèi)容而言，不作硬性規(guī)定，除完成教師規(guī)定的基本閱讀內(nèi)容外，允許學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料。在強(qiáng)調(diào)課堂讀寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課外讀寫(xiě)的習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)的閱讀與習(xí)作要緊扣“起步”，著眼“發(fā)展”，在認(rèn)真抓好“說(shuō)話、寫(xiě)話”的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量課內(nèi)外閱讀、課內(nèi)外練筆把讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的習(xí)作興趣得到增強(qiáng)，能力得到提高，由要我寫(xiě)到我要寫(xiě)，真正達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。這樣，學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)穩(wěn)步上升，怕作文、厭作文的情緒也會(huì)得到改觀。