開(kāi)發(fā)《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程培養(yǎng)技能型人才

摘 要：教師要通過(guò)對(duì)中等職業(yè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育的前景規(guī)劃和對(duì)原先使用的《鉗工基本技能》教材的分析和處理，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師多年的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制定《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程的新的項(xiàng)目目標(biāo)，并制定新開(kāi)發(fā)教材編寫(xiě)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《鉗工基本技能》特色校本教材。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)；《鉗工基本技能》；項(xiàng)目課程；開(kāi)發(fā)實(shí)踐

一、《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的緣起與價(jià)值

焦偉在解讀“十二五”規(guī)劃中指出，“還將繼續(xù)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化職業(yè)學(xué)校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的吻合度，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。”由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)工人、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是歷史使命。

鉗工是機(jī)械制造過(guò)程中廣泛應(yīng)用的金屬加工技術(shù)，鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、畫(huà)線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。目前，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)《鉗工基本技能》教材大多采用高職院校編寫(xiě)的教材，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)抽象、深?yuàn)W。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這就形成學(xué)生基礎(chǔ)與教材知識(shí)的嚴(yán)重不對(duì)等，抽象性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課本知識(shí)讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生望而生畏；使原本對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏積極性、主動(dòng)性的學(xué)生更加感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。因此，尋求適合中等職業(yè)學(xué)生實(shí)際、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的中等職業(yè)學(xué)校的《鉗工基本技能》校本課程是職業(yè)教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革的需要，更是中等職業(yè)教育機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。隨著科技進(jìn)步、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料和新管理技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，必須深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革。

二、《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

（1）《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的基本思路是：以中職學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以鉗工基本技能任務(wù)為引領(lǐng)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工具鉗工的考核要求為基本為依據(jù)，確定培養(yǎng)目標(biāo)的十個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目或工作任務(wù)為載體，將圍繞項(xiàng)目或工作任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、加工方法步驟、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)構(gòu)成基本項(xiàng)目或任務(wù)單元，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)基本項(xiàng)目或任務(wù)單元來(lái)完成項(xiàng)目目標(biāo)。同時(shí)采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使新課程更加科學(xué)規(guī)范。

（2）舊版《鉗工基本技能》理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。舊版《鉗工基本技能》按照鏨削、銼削、鋸切、畫(huà)線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等順序編排，理論性強(qiáng)，需要學(xué)時(shí)較多。中職學(xué)校由于其他課程的限制，不能夠開(kāi)設(shè)以上全部課程內(nèi)容，學(xué)生從舊版教材里學(xué)不到想學(xué)的內(nèi)容。我們幾位專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)多方面的調(diào)查研究，淡化純理論性的教學(xué)內(nèi)容。在新版課程結(jié)構(gòu)上，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)能力出發(fā)，遵循專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)規(guī)律和技能的形成規(guī)律，特別加強(qiáng)基本技能和核心技能的訓(xùn)練，按照由簡(jiǎn)到難的順序，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目：臺(tái)虎鉗的拆裝、鉆床的拆裝、刀口角尺制作、劃規(guī)的制作、手錘的制作、創(chuàng)意開(kāi)瓶器、六角螺母的制作、銼配凹凸體、燕尾圓弧配合、五邊形配合。學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目引領(lǐng)下學(xué)習(xí)鉗工技能及相關(guān)的理論知識(shí)，避免了理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)。如鉗工工具、銼削等知識(shí)，教師應(yīng)該以知識(shí)鏈接的形式呈現(xiàn)，講授前應(yīng)補(bǔ)講或先上好復(fù)習(xí)課（講授過(guò)的班級(jí)），這樣就把枯燥無(wú)味的知識(shí)放置于項(xiàng)目化教學(xué)中，使學(xué)習(xí)既生動(dòng)有趣，又能完成預(yù)定的操作技能。通過(guò)訓(xùn)練各個(gè)項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同項(xiàng)目的要求，利用鉗工基本技能制作加工每一個(gè)工件的能力。新版教材的最后附有鞏固練習(xí)（共六個(gè)練習(xí)）、歷年機(jī)電（包括機(jī)械）類(lèi)鉗工技能考試試題、全國(guó)鉗工技能鑒定理論試題、技能大賽試題，各類(lèi)學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)操作。

（3）舊版《鉗工基本技能》文字性概念過(guò)多、內(nèi)容陳舊，中職學(xué)生難以理解接受。舊版《鉗工基本技能》每一個(gè)章節(jié)有大量的文字闡述基本概念和基本理論，這些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、滯后，而且教學(xué)要求比較死板。中職學(xué)生看到這些大量文字概念，提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使學(xué)好，到畢業(yè)時(shí)，這些知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，他們不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)效益也得不到體現(xiàn)。為此，我們幾位專(zhuān)業(yè)教師在《鉗工基本技能》課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類(lèi)似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論煩瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，拍攝了大量的加工圖片。貫徹“循序漸進(jìn)”“少而精”“以例代理”和“以圖代理”的原則，力求課程內(nèi)容讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中做”，使學(xué)生的技能構(gòu)建在不知不覺(jué)中完成。整個(gè)項(xiàng)目課程圖文并茂，一目了然，有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。例如項(xiàng)目六創(chuàng)意開(kāi)瓶器的制作，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意開(kāi)瓶器的構(gòu)思設(shè)計(jì)、余料的去除、內(nèi)凹表面的銼削、刨光等任務(wù)導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手制作，在過(guò)程中相互交流，制作出了不同的開(kāi)瓶器。學(xué)生自己親手制作的開(kāi)瓶器可以用來(lái)打開(kāi)啤酒瓶等，心里很是滿(mǎn)足、自豪，覺(jué)得學(xué)到的知識(shí)非常有用，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)項(xiàng)目的最后附有拓展閱讀，就是針對(duì)各項(xiàng)目中可能涉及到的相關(guān)內(nèi)容或者超綱內(nèi)容，同時(shí)盡可能多地引入新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料和新管理技術(shù)等內(nèi)容，在項(xiàng)目的最后作出了延伸或補(bǔ)充，使教材富有時(shí)代感，以使學(xué)生更能全面深入地理解各項(xiàng)目中的問(wèn)題、發(fā)展前景。

（4）新版《鉗工基本技能》每個(gè)項(xiàng)目在形式安排上，通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)踐操作（包括任務(wù)、所需材料設(shè)備和工量具圖標(biāo)、加工步驟：圖樣分析→操作）、檢測(cè)評(píng)分表、注意事項(xiàng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，突出關(guān)鍵部分和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在編排過(guò)程中力求遵從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其在操作過(guò)程中通過(guò)圖文并茂的導(dǎo)學(xué)形式，讓學(xué)生能比較輕松自如地學(xué)習(xí)操作。

三、新版《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程教材實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

新版《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程教材在我校中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)三個(gè)班級(jí)中試行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生100%通過(guò)國(guó)家鉗工中級(jí)工考試。在我校高三對(duì)口三個(gè)機(jī)電班中推廣使用，學(xué)生順利通過(guò)江蘇省技能考試，平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)省控分?jǐn)?shù)線?？傊?，從機(jī)電專(zhuān)業(yè)《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果看，取得的效果有以下幾點(diǎn)：

（1）中職畢業(yè)生直接就業(yè)，可以與企業(yè)零距離對(duì)接。我校加強(qiáng)了與本市內(nèi)的著名校企（雙錢(qián)集團(tuán)、英田集團(tuán)、熔盛重工）的合作力度，中職機(jī)電班級(jí)直接以企業(yè)命名，比如雙錢(qián)機(jī)電班、英田機(jī)電班、熔盛機(jī)電班，學(xué)校分批派鉗工專(zhuān)業(yè)課教師到這些企業(yè)掛職鍛煉，且經(jīng)常組織定點(diǎn)班級(jí)學(xué)生下廠參觀或?qū)嵙?xí)，在技能訓(xùn)練過(guò)程中模擬雙錢(qián)、英田、熔盛重工班組流程模式，能真正構(gòu)建“生產(chǎn)第一線”的真實(shí)情境。學(xué)生能根據(jù)加工圖紙，完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。這樣，我校的學(xué)生一畢業(yè)能直接到相關(guān)企業(yè)就職，并受到用人單位的一致好評(píng)。

（2）課程內(nèi)容和課程實(shí)施過(guò)程有利于等級(jí)工考核。新編《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程教材編寫(xiě)思路是以中職學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以鉗工基本技能任務(wù)為引領(lǐng)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工具鉗工的考核要求為基本為依據(jù)，確定培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，課程內(nèi)容和課程實(shí)施過(guò)程都有利于鉗工等級(jí)工考核。如鉗工中級(jí)工的技能要求，在新編教材最后都附有，各類(lèi)考生可以根據(jù)相關(guān)需要選擇練習(xí)。

（3）課程中的典型案例項(xiàng)目可以推廣加工。新編《鉗工基本技能》項(xiàng)目課程教材的開(kāi)發(fā)會(huì)聚了多位在一線工作多年的專(zhuān)業(yè)教師，集合了他們較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如刀口角尺的制作，劃規(guī)的制作，手錘的制作，六角螺母的制作等，都是屬于典型的案例項(xiàng)目任務(wù)、典型的零件加工。項(xiàng)目化課程已經(jīng)在全校和全市其他中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)全面實(shí)踐應(yīng)用、推廣，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保障。

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