重視體育教學(xué)中的情感教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感、勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。那么在小學(xué)體育教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、教師加強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想品行起決定性的影響?！芭踔活w心來，不帶半根草去”就是我國現(xiàn)代教育家陶行知先生對(duì)教育事業(yè)最好的詮釋，也是我們教育工作者職業(yè)道德的永恒追求。在工作中，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提高自己的思想覺悟、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。要時(shí)刻注意自己的言行，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要以身作則，做好表率。在教學(xué)中要主動(dòng)接近學(xué)生，善于聆聽學(xué)生的心聲，多表揚(yáng)少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。管仲說：“百年樹人?！蔽覀円闷降鹊难酃馊タ创龑W(xué)生，不能把可愛的學(xué)生分成三六九等，也不能由于個(gè)人感情的好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄降群椭C的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

二、教師要在教學(xué)中確定情感目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)，由于沒有專業(yè)的體育教師，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)仍然存在著比較狹隘的認(rèn)識(shí)：上體育課就是鍛煉身體，打打球、跑跑步就可以了，做游戲、做操有什么用。這種教學(xué)理念致使學(xué)生喜歡在課外上體育課而不喜歡在教室內(nèi)上，喜歡上自由活動(dòng)課而不喜歡上有關(guān)體育的理論課；在體育活動(dòng)中有表現(xiàn)為喜歡輕松自由的活動(dòng)，不喜歡體育技能的練習(xí)，更不喜歡大體力的運(yùn)動(dòng)。我認(rèn)為存在這些問題的一個(gè)重要原因是體育教師沒有很好地備課，沒有滲透體育情感教育。因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況確定具體的情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)、美的享受，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)自信心，不斷煥發(fā)出前進(jìn)的力量。如在五年級(jí)《臂交叉跳繩》一課的教學(xué)中，講解示范完新課后，通過“截住空中球”的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的機(jī)智、反應(yīng)和傳接球能力，又激發(fā)了學(xué)生的熱愛體育的情感。游戲方法：將參加游戲的分成幾組，各組指定兩人先站在圈內(nèi)，其余的人均勻地站在圓圈外；游戲開始，圈外的人相互傳接小球，圈內(nèi)的人積極搶截；截住球后，與傳球失誤的人交換位置，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲規(guī)則：傳球不得進(jìn)圈，不得遞球。游戲注意事項(xiàng)：（1）課前在場(chǎng)上畫2～4個(gè)直徑5米～6米的圓圈，把學(xué)生分成2～4組進(jìn)行練習(xí)。（2）游戲前，教師應(yīng)講解示范搶斷的動(dòng)作要領(lǐng)，并組織練習(xí)。（3）每組人數(shù)不宜過多，以提高密度和效果。（4）對(duì)體弱的學(xué)生適當(dāng)照顧，及時(shí)換人，男女生可分組比賽。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感，是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三方面。為此，教師必須充分挖掘并吃透教材，積極運(yùn)用游戲活動(dòng)中的情感教育因素，在制定知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中努力尋找與情感的結(jié)合點(diǎn)，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性。如我在教學(xué)三年級(jí)《障礙跑》一課時(shí)，既確定了“發(fā)展靈敏、速度素質(zhì)”的身體健康目標(biāo)，又確定了“培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難，勇于取勝的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)”的心理健康目標(biāo)，還確定了“小組交流通過障礙時(shí)的方法”等社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教學(xué)中，通過激趣導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展能力和激勵(lì)學(xué)生、恢復(fù)身心等三個(gè)階段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛煉的決心。又如《長(zhǎng)繩、短繩》一課的教學(xué)中，在練習(xí)長(zhǎng)繩的時(shí)候，由于學(xué)生存在著個(gè)別水平的差異性，為了更好地完成練習(xí)任務(wù)，教師在分組的時(shí)候可把水平差不多的同學(xué)聚在一起，這樣不至于使水平一般的學(xué)生在練習(xí)中同高水平的同學(xué)進(jìn)行正面的較量，不僅使他們能保留自己的尊嚴(yán)和自信，同時(shí)也有利于水平一致的同學(xué)間的切磋和較量，從而提高自己的技能水平。等技術(shù)一般的學(xué)生練熟練后再分到水平較高的小組中去，這樣就能逐步地提高水平。在練習(xí)短繩的時(shí)候，很多的同學(xué)已經(jīng)開始在練習(xí)“雙飛”并表現(xiàn)得很好，同時(shí)能自覺地進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)。整個(gè)過程學(xué)生全身心投入，在刻苦的鍛煉過程中掌握了技能。

四、努力營造情感體育教學(xué)環(huán)境

教師要通過組織游戲和比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智勇敢進(jìn)取的精神。如在《50米快速跑》一課的教學(xué)中，通過換物游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又通過“快速跑”比賽，一方面讓學(xué)生知道擺臂姿勢(shì)要正確，手要靠近腰部進(jìn)行擺臂，擺臂時(shí)手要折疊擺，不能伸直，使學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，并從現(xiàn)在做起；另一方面通過分組賽跑，學(xué)生有了自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在練習(xí)中全力投入，不斷提高自己的奔跑能力。同時(shí)，教師要運(yùn)用“巧抓時(shí)機(jī)法“，即利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)和教學(xué)過程中的亮點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體育的培養(yǎng)。又如在《障礙賽跑和跳短繩》的教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)練習(xí)的情境，學(xué)生似乎也把一些練習(xí)作為真正的演習(xí)融入到練習(xí)中的情境中去，動(dòng)作更加形象有力且有激情。在比較枯燥的跳繩練習(xí)中，通過組織游戲和比賽，使學(xué)生明白了跳繩的意義和給我們所帶來的鍛煉身體等好處。整個(gè)教學(xué)過程活躍，學(xué)生參與積極，課堂更加生動(dòng)形象。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和對(duì)分析的事實(shí)所抱的態(tài)度?！币虼?，在教學(xué)中，教師要通過深度備課激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生有了這種情感，才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭，逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。