關(guān)注人才培養(yǎng)探索《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)

摘 要：《大學(xué)英語(yǔ)》課程作為高職本科的基礎(chǔ)必修課，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，滿足高職本科學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)工程師”對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求。本課程目前尚屬于初步實(shí)施階段。

關(guān)鍵詞：高職本科；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)際應(yīng)用能力；人才培養(yǎng)

一、高職本科創(chuàng)辦的背景

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，社會(huì)各行業(yè)迫切需要一批水平較高的復(fù)合型應(yīng)用人才。在這樣的大背景下，一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院，特別是國(guó)家示范性高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)，即職業(yè)教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和模式、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高職本科人才發(fā)揮巨大作用。它們有高職教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)辦本科層次高職教育，不僅可以大大節(jié)省了資源，而且有利于解決當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展所面臨的同質(zhì)化問(wèn)題和社會(huì)應(yīng)用型人才短缺問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高等教育的整體優(yōu)化。

二、我院創(chuàng)辦高職本科的情況

2012年江蘇省教育廳在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，率先確定我院等兩所國(guó)家示范性高職院校分別與江蘇大學(xué)等普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)四年制高職本科專業(yè)人才，作為江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點(diǎn)區(qū)”的試點(diǎn)項(xiàng)目之一。

我院是以機(jī)電類專業(yè)為主的綜合性高職院校，江蘇大學(xué)是以工科為特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，兩校具有深厚的歷史淵源和相同的行業(yè)背景，首次聯(lián)合創(chuàng)辦的高職本科專業(yè)為物聯(lián)網(wǎng)工程（物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（數(shù)控技術(shù)應(yīng)用）兩個(gè)專業(yè)。

三、高職本科《大學(xué)英語(yǔ)》課程實(shí)施狀況

（1）概況。我院外語(yǔ)系承擔(dān)高職本科兩個(gè)專業(yè)的《大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)任務(wù)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》是非英語(yǔ)專業(yè)本科生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。不同于普通本科和我院專科，高職本科《大學(xué)英語(yǔ)》重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，滿足高職本科畢業(yè)生“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的崗位對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率也有一定要求。

（2）課程建設(shè)。①教學(xué)隊(duì)伍。本課程任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)。平時(shí)，我系注重任課教師的師德師風(fēng)教育，不斷提高授課教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成符合高職本科《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的鮮明特色。②教學(xué)內(nèi)容制定。2012年初，我系就著手《大學(xué)英語(yǔ)》課程模塊大綱的制定。經(jīng)過(guò)與江蘇大學(xué)的深入探討，參照其他本科院校的一般情況，根據(jù)高職本科學(xué)生人才培養(yǎng)方案，制定了《大學(xué)英語(yǔ)》課程模塊大綱及相應(yīng)的授課計(jì)劃。③多種教學(xué)方法的使用。根據(jù)課程的內(nèi)容和高職本科學(xué)生的特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)授課教學(xué)方法。靈活運(yùn)用案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、分組討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。④完善的教學(xué)條件。《大學(xué)英語(yǔ)》課程上課地點(diǎn)多定在多媒體教室。教師利用多媒體展示多種資源，豐富學(xué)生知識(shí)。教師著手搭建課程網(wǎng)站平臺(tái)，豐富教學(xué)資源、優(yōu)化網(wǎng)站平臺(tái)功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)提供便利條件。⑤評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的考試形式以筆試為主，重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，輕語(yǔ)言功能，不符合高職本科生人才培養(yǎng)方案的要求。因此，我們要改革大學(xué)英語(yǔ)的考核方法，考核方式著眼于學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力和語(yǔ)言交流的準(zhǔn)確流利程度，并利用“多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，即包含口試、筆試（平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試）、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程即學(xué)習(xí)態(tài)度的考核、課堂活動(dòng)的參與、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、作業(yè)（筆頭、口頭）等。這樣的考核評(píng)價(jià)體系更能體現(xiàn)課程突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用及聽(tīng)、說(shuō)”能力。

（3）針對(duì)性專題教研活動(dòng)的展開(kāi)。本課程任課教師組成《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。任課教師每周定期討論，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生反饋等進(jìn)行整理分析，并且定期相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)對(duì)方經(jīng)驗(yàn)，采納教學(xué)效果好、學(xué)生反映好的教學(xué)手段方法；我系非常重視《大學(xué)英語(yǔ)》課程教研活動(dòng)：所有英語(yǔ)教師群力群策，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法手段、教學(xué)考核等都提出了許多有建設(shè)性的、實(shí)用性強(qiáng)的建議，提高了任課教師的教學(xué)水平，對(duì)廣大教師的教學(xué)科研也帶來(lái)啟發(fā)，獲益匪淺。

（4）學(xué)期教學(xué)成果。學(xué)期中，任課教師組織了期中考試。根據(jù)學(xué)生高考和半個(gè)學(xué)期上課的情況，期中考試出題仿照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試題型和難度，難度大于平時(shí)上課的講解難度，目的之一是總體把握一下學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，之二是督促學(xué)生更好地為英語(yǔ)考級(jí)作準(zhǔn)備?？荚嚮痉从吵鰧W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足之處，有助于下面教學(xué)的調(diào)整安排。期末考試教考分離，由江蘇大學(xué)出卷，為大學(xué)英語(yǔ)一級(jí)學(xué)業(yè)測(cè)試。測(cè)試結(jié)果平均成績(jī)?yōu)槌^(guò)70分，80分以上學(xué)生占20%，不及格學(xué)生占7%。學(xué)生考試成績(jī)基本符合正態(tài)分布，能基本反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況。從兩次考試成績(jī)來(lái)分析，學(xué)生的聽(tīng)力能力相對(duì)較差，對(duì)于聽(tīng)力占到總成績(jī)35%的四級(jí)、六級(jí)考試來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)聽(tīng)力專項(xiàng)練習(xí)迫在眉睫；同時(shí)，學(xué)生在詞匯學(xué)生方面同樣要多下功夫。打好基礎(chǔ)，克服薄弱點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)肯定會(huì)有提高。

總之，我院高職本科《大學(xué)英語(yǔ)》課程目前還處在起步階段，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐及各項(xiàng)研究交流后，各方面將趨于完善，能更好地適應(yīng)高職本科人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞芹，管弦.當(dāng)前我國(guó)發(fā)展高職本科教育的途徑選擇與實(shí)踐探索[J].職教論壇，2012（22）.

[2]魯武霞，張炳生.地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)向高職本科轉(zhuǎn)型[J].江蘇高教，2012（3）.

[3]李文良.高職本科大學(xué)英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.