高職學生就業(yè)能力評價研究

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的大眾化，高職學生的就業(yè)問題越來越突出。為此，高職院校應加強對學生的就業(yè)能力評價體系，不斷提升學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職；學生；能力；評價

一、高職學生就業(yè)能力構(gòu)成要素

通過對就業(yè)能力方面的文獻研究發(fā)現(xiàn)，高職學生就業(yè)能力評價可以從這幾方面考慮：第一，可以把就業(yè)能力分為軟能力和硬能力，軟能力主要包括學生的創(chuàng)新精神、個性特征和團隊合作精神等；硬能力主要包括學生在學校學到的知識、技能和經(jīng)驗。第二，可以從二維、三維等構(gòu)成就業(yè)能力的維度對就業(yè)能力進行評價，如二維模型中，就業(yè)能力可分為智力因素與非智力因素；三維模型中，就業(yè)能力可分為核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。第三，國外學者MelFugate認為影響就業(yè)能力的因素有職業(yè)認定、適應能力和社會人際資本。第四，Andrew Rothwell從自我感知的角度認為影響就業(yè)能力的因素有學校聲譽、專業(yè)、自信心和勞動力市場狀況。

二、高職學生就業(yè)能力評價體系構(gòu)建

（1）就業(yè)能力評價體系構(gòu)建的原則。

構(gòu)建高職學生就業(yè)能力評價體系要遵守以下原則，才能保證評價體系的有效性和可靠性。首先要遵守代表性原則，這個原則能保證就業(yè)能力評價體系具有綜合性和代表性，包含的內(nèi)容全面，涵蓋的面廣。其次要遵守科學性原則，只有遵守這個原則才能保證評價體系是建立在科學的基礎之上，并且各項評價內(nèi)容也要具備科學性和準確性。第三要遵守可操作性原則，這個原則保證了在設置評價體系中各項指標時要選擇那些在社會上都接受的指標，在各種材料中都可以找到的指標，并且這些指標的獲得很容易，指標中包含的數(shù)據(jù)容易采集和可以量化。

（2）構(gòu)建就業(yè)能力評價體系。

①專業(yè)能力評價。專業(yè)能力的評價主要是考查學生在學校中獲取本專業(yè)知識的情況和把知識應用于實踐的情況，主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。專業(yè)知識是學生在學校中主要應該掌握的內(nèi)容，學生要想在未來從事本專業(yè)的工作，獲取專業(yè)知識是基礎。專業(yè)技能是學生掌握的學習知識的方法，并且用學到的知識解決在學習知識中遇到的問題的能力，如閱讀能力和計算機操作能力等都屬于專業(yè)技能的范圍。

②實踐能力評價。實踐能力評價的內(nèi)容包括學生的組織能力、溝通能力、社交能力、團隊合作能力。組織能力指的是學生對分配給自己的任務，能否合理分配資源，協(xié)調(diào)群體活動，最終圓滿完成任務的能力。溝通能力指的是學生在學習、生活和工作中與人交往、溝通表達的能力，首先看是否與別人能進行正常的信息交流，其次看能否通過交流達到溝通的目的，即能否使對方接受你的想法并按照你的想法行動。社交能力是指在與人交往過程中能否很好地感受、協(xié)調(diào)和處理人與人的關(guān)系的能力。只有具有這種能力才能在社會中很好地與人交往，待人接物，與他人交流，建立起廣泛的社會關(guān)系。團隊合作能力是指在團隊合作完成某項任務時，能夠和團隊其他成員合作奮斗的能力。團隊合作能力體現(xiàn)的是能否與團隊其他成員融為一體，調(diào)動所有人的智慧，提高團隊的工作效率的能力。

③創(chuàng)新能力評價。創(chuàng)新能力是把各種知識融會貫通，并在此基礎上提出新的思想、新的理論、新的方法和新的發(fā)明創(chuàng)造的能力。它主要包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，這種創(chuàng)新能力能保證學生很好地應對社會的競爭，是經(jīng)濟競爭的核心。

④發(fā)展能力評價。發(fā)展能力是指學生通過自己學習的理論知識、所掌握的技能以及所積累的實踐經(jīng)驗對周圍的環(huán)境的感知能力，通過發(fā)揮自身的主觀能動性來提高自身的水平，充分適應社會和實現(xiàn)自身價值觀的能力。發(fā)展能力主要包括職業(yè)規(guī)劃能力、環(huán)境適應能力、終身學習能力和自身發(fā)展能力。

⑤適應能力評價。適應能力評價主要從學生的抗挫折能力、忍耐力和應對危機能力等幾方面進行評價。適應能力是指學生應對環(huán)境改變的能力，學生只有具有這個能力才能很快地適應社會和工作環(huán)境，在工作中及時抓住發(fā)展機遇，取得工作績效。

參考文獻：

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