重視自主、合作、探究培養(yǎng)外語人才

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么在英語教學(xué)中如何把自主、合作、探究進行有效融合，提高教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)外語人才呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征，是對個人學(xué)習(xí)和生活起促進作用的一種積極的情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變成一種有意義的、愉悅的享受和體驗，學(xué)生會越來越想學(xué)，成績自然也會大幅度提高。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，被動甚至是被家長強迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很差，抵觸情緒明顯，出工不出力，成績反而會事倍功半。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，就要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。課前教師可以讓學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。課中教師要改變以自己講授為主的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。同時，教師應(yīng)該布置一些難易適度的思考題，讓學(xué)生思考探究學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮主體作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在的英語教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能得以形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能大大地提高。當(dāng)前的高中英語教材課文內(nèi)容和題材廣泛，有天文、地理、人物、故事等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，通過小組合作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。如在新課的預(yù)習(xí)階段，我就有意識地要求學(xué)生不僅要看懂課文，還應(yīng)該利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱跟課文相關(guān)的資料，從而讓學(xué)生多角度、多層次地了解課文相關(guān)知識。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還增加了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與探究知識。

那么如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力呢？我認為選題是關(guān)鍵，設(shè)計是重點。如學(xué)高一英語Unit 1《Friendship》時，文章的主題是“友誼”。我設(shè)置了兩個問題：Do you have a good friend？What do you think of your good friend？

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，大家你一言我一語，談?wù)撝笥雅c友誼……不久，學(xué)生們不約而同地得出這樣一個結(jié)論：Friendship is very important.We need the help of our friends in life.接著，學(xué)生又積極討論，想到了許多可能遇到的困難。于是教師因勢利導(dǎo)，開始對課文的講解。

教師通過設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使他們養(yǎng)成了一種積極思維的習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟪砷L為外語人才打下了堅實的基礎(chǔ)。