創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，對創(chuàng)新人才需求的不斷增加，大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。近年來，很多高校不斷改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行了較為有效的探索?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問題是要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步確立創(chuàng)新教育理念，并通過完善人才培養(yǎng)方案、科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過推進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合等途徑，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)越來越重要。從發(fā)展的角度而言，大學(xué)人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，影響著創(chuàng)新型國家的建設(shè)，因此，大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革是大勢所趨，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。

一、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索

（1）因材施教，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色平臺(tái)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒有一成不變的最優(yōu)化模式，因?yàn)闊o論什么樣的教學(xué)方法、改革措施，都不可能違背因材施教的原則。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校必須為學(xué)生提供發(fā)展的特色平臺(tái)。清華大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列積極探索。從1998年開始，學(xué)校就先后成立了數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)科學(xué)班、化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、錢學(xué)森力學(xué)班等。學(xué)校不制定統(tǒng)一的模式，而是充分尊重學(xué)科門類之間人才培養(yǎng)模式的差異，采取多樣化的措施和選擇。清華學(xué)生已經(jīng)是同齡人中的尖子，為什么還要實(shí)施這樣的特殊培養(yǎng)計(jì)劃呢？這是因?yàn)椋迦A大學(xué)的學(xué)生整體上是非常優(yōu)秀，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、特長不一樣，對于有志于學(xué)術(shù)發(fā)展的學(xué)生還需加強(qiáng)引導(dǎo)。為了引導(dǎo)和激勵(lì)有志于攀登科學(xué)高峰的優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)展，使其成長為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，中國人民大學(xué)也提出“要為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供優(yōu)質(zhì)土壤”。他們大學(xué)踐行“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會(huì)通、知行統(tǒng)一”的培養(yǎng)理念，開創(chuàng)各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，這種教學(xué)有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性特長進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這一舉措突破了長期以來高校人才培養(yǎng)模式單一，著力發(fā)掘優(yōu)秀生的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）交叉復(fù)合，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)化模式。這一模式能適應(yīng)新時(shí)期知識(shí)復(fù)合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成的發(fā)展趨勢對高素質(zhì)人才的迫切需求，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。在中國人民大學(xué)，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程既是一個(gè)不斷分化的過程，也是一個(gè)不斷整合的過程。促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合，不僅僅是發(fā)展新知識(shí)的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。專業(yè)課和通識(shí)課的結(jié)合會(huì)帶給學(xué)生更廣泛的看問題的視角。例如把經(jīng)濟(jì)學(xué)思考方法與數(shù)學(xué)工具結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)出同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)理論功底和創(chuàng)新思維，能夠與國際接軌的現(xiàn)代高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。在北京大學(xué)元培學(xué)院，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)、外國語言與外國歷史、古生物學(xué)等交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)開始付諸實(shí)施。學(xué)科之間知識(shí)組合的模式是無限的，這就為創(chuàng)新人才的成長提供了無限的舞臺(tái)。人才獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、與眾不同的思維方式將有助于學(xué)生成長為拔尖創(chuàng)新人才。華南理工大學(xué)每年從二年級(jí)理工科在讀學(xué)生中選拔學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)。學(xué)生在完成兩年工業(yè)工程專業(yè)的本科課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行細(xì)分：部分學(xué)生直接從工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)，獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，部分學(xué)生免試直接攻讀工業(yè)工程專業(yè)的碩士學(xué)位，兩年后獲得管理學(xué)碩士學(xué)位。這種交叉復(fù)合培養(yǎng)模式，不同于普通的主輔修、雙學(xué)位教育，而是在高質(zhì)量專業(yè)教育基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生感興趣、有能力接受的另一專業(yè)。通過整合各高校多學(xué)科的教學(xué)資源，突破原有的專業(yè)局限，注重各專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化延伸和綜合運(yùn)用，不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教育，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。近年來，一些大學(xué)通過加大投入力度、完善管理、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等途徑，形成了包括社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)與課外結(jié)合的立體、網(wǎng)狀的實(shí)踐教學(xué)體系。清華大學(xué)開展實(shí)踐教育的形式多種多樣，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等方面，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合、第一課堂和第二課堂貫通、科研和教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。在華南理工大學(xué)，學(xué)校試行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式。他們組建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，低年級(jí)學(xué)生在校接受基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入各種創(chuàng)新實(shí)踐基地，開展探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校先后與中國廣東核電集團(tuán)、廣東省和盛律師事務(wù)所等共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（4）科學(xué)評價(jià)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價(jià)體系?，F(xiàn)有的學(xué)生評價(jià)制度、考試制度過分講求整齊劃一，評價(jià)內(nèi)容不科學(xué)，評價(jià)方式單一、粗糙，壓抑了創(chuàng)造性思維的成長，學(xué)生把通過考試作為唯一目的，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須改革現(xiàn)有的評價(jià)體系。在實(shí)踐過程中，天津大學(xué)建立了新的創(chuàng)新人才綜合評價(jià)指標(biāo)體系，從單純按學(xué)習(xí)成績評定優(yōu)劣，向既注重學(xué)習(xí)成績，又關(guān)注綜合能力、整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ι限D(zhuǎn)變。在工科高層次班以及優(yōu)異生、保研生選拔和獎(jiǎng)學(xué)金評定中，引入綜合測評環(huán)節(jié)，逐步完善創(chuàng)新人才評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)考試方式和方法的改革，加大平時(shí)成績的比重，根據(jù)課程性質(zhì)適當(dāng)增加大作業(yè)、小論文調(diào)研報(bào)告等考核環(huán)節(jié)，合理評價(jià)學(xué)習(xí)效果。清華大學(xué)近年來圍繞教育教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于探索和完善多元化、綜合性的人才選拔評價(jià)機(jī)制，積極探索多樣化的招生模式，不拘一格吸納選拔各類優(yōu)秀學(xué)生。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷完善免試推薦研究生的選拔機(jī)制，更多地關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面的評價(jià)。復(fù)旦大學(xué)從內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式上對現(xiàn)有考試模式有計(jì)劃地進(jìn)行改革，使之從主要反映學(xué)生對知識(shí)的了解和掌握程度轉(zhuǎn)移到綜合體現(xiàn)知識(shí)水平、能力強(qiáng)弱、素質(zhì)高低的軌道上來。同時(shí)，還對選拔優(yōu)秀學(xué)生、綜合素質(zhì)測評、獎(jiǎng)學(xué)金等制度進(jìn)行改革，使之更加符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

（5）開放辦學(xué)，采取多種方式聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才?，F(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)置身于國際化的辦學(xué)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國際化使人才參與全球競爭成為可能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)與國際交流能力就成為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。四川大學(xué)與多個(gè)國家的幾十所大學(xué)先后開展了幾十項(xiàng)本科生、研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，采取在國內(nèi)、國外分階段培養(yǎng)的模式。這些項(xiàng)目的開展，對于促進(jìn)學(xué)校教育與國際接軌、推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才起到了不可估量的作用。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)教育教學(xué)改革方向

（1）更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育理念和教育思想。改革人才培養(yǎng)模式必須改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立創(chuàng)新的教育理念。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的個(gè)性特質(zhì)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。創(chuàng)新精神是一種非智力因素，主要包括敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、勇敢的開拓精神和堅(jiān)定的科學(xué)態(tài)度等。創(chuàng)新方法是一種智力因素，主要包括邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能飛從前述高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)樹立如下創(chuàng)新的教育思想：一是以創(chuàng)新的教育思想與教育方法為指導(dǎo)。一般而言，創(chuàng)新人才多具有發(fā)散思維、逆向思維、求異思維等品質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是要用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)建設(shè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面都需要?jiǎng)?chuàng)新的教育理念指導(dǎo)，否則，即使外在的教學(xué)條件進(jìn)行了改善，但教育者大腦中未有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，仍保留傳統(tǒng)的教育思想觀念，這樣也不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。三是改革傳統(tǒng)人才觀，樹立創(chuàng)新人才觀。必須建立有利于創(chuàng)新人才成長的保障機(jī)制，把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新人才的基本要素，為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作思想觀念上的準(zhǔn)備。

（2）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。當(dāng)前，各高校無論在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上都已突破了前蘇聯(lián)狹窄的專業(yè)教育模式，普遍注重通識(shí)教育和文化素質(zhì)教育，以及畢業(yè)后適應(yīng)工作能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。但在通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系上，一些學(xué)校在實(shí)踐中又陷入誤區(qū)，對二者進(jìn)行厚此薄彼或非此即彼的選擇。實(shí)際上，社會(huì)發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵問題是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，并貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，不能因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而弱化專業(yè)教育，也不能因強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而使通識(shí)教育流于形式。一方面要切實(shí)通過管理體制與組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)二者有效結(jié)合。另一方面，要切實(shí)改變專業(yè)課程教學(xué)模式，除專業(yè)知識(shí)傳授外，還要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受探索和創(chuàng)新訓(xùn)練。所以，大學(xué)應(yīng)不斷探索通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（3）促進(jìn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合，以高水平的科研帶動(dòng)高水平的人才培養(yǎng)。以高水平的科研帶動(dòng)高水平的人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。高水平科研對教學(xué)和人才培養(yǎng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過高水平前瞻性的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)本科新專業(yè)的建立和建設(shè)，引領(lǐng)人才培養(yǎng)的方向。二是將高水平學(xué)術(shù)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富。三是以良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境為學(xué)生開展研究型、探索性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)?？梢?，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，二者之間必須有效協(xié)同、資源共享，才能體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。沒有高水平的科研活動(dòng)就不能帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和教材建設(shè)，許多優(yōu)秀科研成果也就無法轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無法提升課程質(zhì)量和水平。所以，當(dāng)務(wù)之急是通過學(xué)校管理制度創(chuàng)新，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機(jī)制，充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)、科研設(shè)施、科研項(xiàng)目、科研成果在啟發(fā)式講授、批判性思維、思考式討論和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新中的積極作用，以高質(zhì)量的科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（4）通過教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行教學(xué)改革，建立新的教學(xué)模式。一是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，變革“滿堂灌”的教學(xué)方式，綜合采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、學(xué)生參與式等教學(xué)方式。教師在講授基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。二是要進(jìn)行教材和課程設(shè)置改革。教材與課程設(shè)置作為知識(shí)傳播的直接載體，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教材和課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不斷得到優(yōu)化。在課程改革方面，應(yīng)打造精品課程，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系，同時(shí)應(yīng)當(dāng)突出素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)按層次分流培養(yǎng)的理念。三是推行跨學(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革?？鐚W(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透越來越明顯，因此，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)學(xué)科交叉，走多學(xué)科綜合培養(yǎng)的道路。

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