小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谛愿窠Y(jié)構(gòu)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)實(shí)又獨(dú)特的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)激發(fā)人們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要課程之一，在社會(huì)環(huán)境和自然界中會(huì)存在很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，人們會(huì)利用數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)有著邏輯性的思維結(jié)構(gòu)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到思維的鍛煉。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要通過(guò)采取各種教學(xué)方式，以直觀、想象的思維來(lái)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生建構(gòu)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有選擇的加工，逐漸順應(yīng)新知識(shí)的拓展過(guò)程。

（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)效果有很大的關(guān)系，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和身心發(fā)展要相符合，要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮出主體能動(dòng)性?？傊?，小學(xué)生的身心和諧地發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)原則

一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性原則。主體性的構(gòu)成包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是以主體性為主，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，教師在教學(xué)中也要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。

另一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)中的辯證性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中，教師必須要以辯證性的思維來(lái)思考問(wèn)題，而小學(xué)生的思維形式是以形象思維為主，為了配合學(xué)生的形象思維，教師應(yīng)該以直觀的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而辯證性的思維就是要求教師要從事實(shí)出發(fā)，保證學(xué)生的思維和諧發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用激勵(lì)式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。例如教師在講解幾何圖形的面積時(shí)，以長(zhǎng)方體或正方體的表面積為例，教師可以利用創(chuàng)設(shè)性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)以形狀為主的物品，像外包的包裝盒設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行形狀和形體的研究，包括材料、外觀、便捷、環(huán)保等展開(kāi)探究。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生怎樣節(jié)省材料來(lái)設(shè)計(jì)不同形狀的包裝盒，這樣可以深刻地了解長(zhǎng)方體或正方體的表面積，這是最為直觀的認(rèn)識(shí)方式，通過(guò)這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了其獨(dú)特的創(chuàng)新思維。

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在實(shí)際生活中，創(chuàng)新意識(shí)需要新的思路和創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生都是由于一個(gè)人的獨(dú)特視角而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如教師在教授幾何面積單位時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)大小面積的概念，可讓學(xué)生以平方厘米為單位測(cè)量黑板的面積，顯然，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到平方厘米的單位會(huì)很小，不足以表達(dá)出黑板的實(shí)際面積，因此，學(xué)生就會(huì)嘗試以更大一些的面積來(lái)測(cè)量黑板的面積。在不斷的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試中，學(xué)生會(huì)找到一個(gè)適合的面積單位就是平方米，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)自主探究，通過(guò)質(zhì)疑、比較、歸納等方式找到符合實(shí)際問(wèn)題的正確答案。

教師要在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)中存在著諸多的規(guī)律，這些數(shù)學(xué)規(guī)律需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)和探尋，教師可以通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如教師在為學(xué)生講解圓柱體的容積測(cè)算時(shí)，測(cè)算一個(gè)圓柱形的瓶子容積，瓶子的上半部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)具體的形狀，覺(jué)得很難計(jì)算，這時(shí)教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生嘗試先將瓶子裝些水，之后算出裝有水的部分的圓柱體容積，再將瓶子倒過(guò)來(lái)算出瓶子上空出來(lái)的部分的容積，前者和后者之和就是這個(gè)瓶子的總?cè)莘e。這種體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有利于開(kāi)發(fā)其潛在能力，特別是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題之一，作為教學(xué)一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將創(chuàng)新培養(yǎng)放在重要的位置，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的創(chuàng)新空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。