在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的奠基

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這句話揭示了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)，而學(xué)生的科學(xué)思維則是科學(xué)素養(yǎng)必不可少的一部分。那么科學(xué)思維是什么？孩子的思維是怎樣的呢？我們又可以如何發(fā)展孩子的科學(xué)思維呢？

一、科學(xué)思維是什么

科學(xué)思維，它是科學(xué)方法在個(gè)體思維過(guò)程中的具體體現(xiàn)。它形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過(guò)程中，對(duì)各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。

二、 孩子的科學(xué)思維是怎樣的

孩子還在幼兒園階段，就已經(jīng)非常明顯地表現(xiàn)出了他們思維的獨(dú)立性。3歲～4歲的孩子已經(jīng)能夠?qū)议L(zhǎng)、老師的話進(jìn)行思考，并有限地進(jìn)行邏輯推理。例如父親對(duì)自己3周歲半的女兒說(shuō)：“寶寶的肚子好圓，像個(gè)小西瓜?！焙⒆涌戳丝锤赣H的肚子，想了一會(huì)，奶聲奶氣地對(duì)父親說(shuō)：“你才像個(gè)大西瓜。”而5歲～6歲幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機(jī)能也發(fā)展起來(lái)。幼兒的思維是具體的，在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類，按類別記憶，掌握部分和整體的包含關(guān)系，并能夠掌握“左右”等比較抽象的概念，對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

小學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。皮亞杰將小學(xué)生7歲～11歲這個(gè)階段的思維稱之為具體運(yùn)算階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到的知識(shí)將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。甚至到達(dá)11歲左右的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)可以擺脫現(xiàn)實(shí)與表象的束縛，從具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S了，他們的假設(shè)、質(zhì)疑、分析、演繹和抽象思維能力，恰恰就是科學(xué)探究的主要成分。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的行為和技能、知識(shí)與思維最容易受到影響，這個(gè)時(shí)期也是發(fā)展他們的科學(xué)思維最佳時(shí)期。

三、如何發(fā)展孩子的科學(xué)思維

（1）觀察、滲透。幼兒時(shí)期學(xué)生的思維剛剛起步，并不完善，以形象思維為主，學(xué)生的注意力比較分散，以無(wú)意注意為主。往往幼兒園階段的孩子會(huì)盯著螞蟻洞觀察半小時(shí)，會(huì)用堆積木玩半天，他們往往看到什么想到什么，沒(méi)有固定的目的，只是隨性而思。那么，最適應(yīng)發(fā)展幼兒科學(xué)思維的方法應(yīng)該是玩中學(xué)、做中學(xué)。引導(dǎo)孩子邊玩邊觀察，邊玩邊發(fā)現(xiàn)，邊玩邊思考，同時(shí)要保護(hù)孩子的好奇心，通過(guò)多表?yè)P(yáng)、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)孩子敢于提問(wèn)題、樂(lè)于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣，滲透對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。

（2）遷移、探究。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比起幼兒園有了很大的變化，形象思維在思維中的比例逐漸降低，而抽象思維所占的比例則慢慢增強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期，繼續(xù)讓孩子在玩中學(xué)、在做中學(xué)就需要提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)生思維的發(fā)展需要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。如在教學(xué)《摩擦力的秘密》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究得到結(jié)論：“摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有關(guān)?！边@時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么我們的鞋子底部都有花紋而不是平的呢？”這樣，學(xué)生就把科學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。又如在教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)電路有了基本的認(rèn)識(shí)以后，教師在學(xué)生的合作探究過(guò)程中提出問(wèn)題：“紅綠燈的電路是怎么樣的呢？你能動(dòng)手做一做嗎？”由這種跳躍式的思維中可以看出，只要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的方法得當(dāng)，就一定能在學(xué)生的思考與經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。

其次，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。如在教學(xué)《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》一課中，教師發(fā)給學(xué)生不同齒數(shù)的齒輪，讓孩子研究“齒輪傳動(dòng)的過(guò)程中，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪的大小有什么關(guān)系”。當(dāng)孩子在研究過(guò)程中意識(shí)到不同大小的齒輪齒數(shù)不同導(dǎo)致齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同時(shí)，教師馬上給孩子齒輪比為1∶2和1∶3的齒輪讓他們繼續(xù)探究和驗(yàn)證，讓孩子積極參與到主動(dòng)探究的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)教師給的有結(jié)構(gòu)的材料螺旋的思考，發(fā)展思維。

（3）發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。思維永遠(yuǎn)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，而在提出問(wèn)題之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，尋找事物之間的相互聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生在有所發(fā)現(xiàn)之后常常會(huì)有自己的想法，甚至?xí)?duì)教師提出自己的疑問(wèn)和不同的觀點(diǎn)。教師在這時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，盡量學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲從、不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)然也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課中，教師將一個(gè)沒(méi)有吹氣的氣球放在電子稱上稱出質(zhì)量為2.4克，然后往氣球里面吹氣，再稱重為2.9克，得出結(jié)論：空氣是有質(zhì)量的。這時(shí)候有學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師在吹氣的時(shí)候可能把口水也吹進(jìn)去了，這0.5克的質(zhì)量可能是老師口水的質(zhì)量?！边@個(gè)時(shí)候教師就要不吝表?yè)P(yáng)，給孩子的質(zhì)疑行為一種肯定，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在心理上沒(méi)有壓力，這樣他們的思維自然也就十分活躍，科學(xué)思維才能得到發(fā)展。

當(dāng)然，提高孩子的思維能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果在科學(xué)課上我們能帶著“發(fā)展學(xué)生思維”的理念指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)，相信科學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更大的效益，為孩子們的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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