“趣味”物理實驗：提升物理興趣的“助燃劑”

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，因為濃厚興趣的建立不僅使得學(xué)生能快速地融入到這門學(xué)科中，而且使得他們的學(xué)習(xí)效率事半功倍。根據(jù)多年的經(jīng)驗，我認(rèn)為物理實驗的趣味性是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好秘方。

一、立足趣味實驗，引發(fā)新課熱情

“千里之行，始于足下。”新課導(dǎo)入時，教師要精心設(shè)計一些趣味性的物理實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，讓他們快速融入實驗的情景中，激發(fā)他們的實驗興趣，然后在實驗中再引入新課內(nèi)容……這樣操作，學(xué)生們就不會感到陌生和突然，會欣然地接受新知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的簡單實驗來激發(fā)他們的興趣。

（1）魚在開水中。準(zhǔn)備一支試管，加入適量冷水，之后再放入一條活的小魚苗，接著將試管放在酒精燈上加熱，待水沸騰，卻發(fā)現(xiàn)魚苗依然活著。緊接著對試管底部加熱，發(fā)現(xiàn)上面的魚苗死掉，學(xué)生會感到十分疑惑。這樣，就充分激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的興趣。

（2）浮起來的針。根據(jù)現(xiàn)實中的常識，很多學(xué)生往往認(rèn)為一根縫衣針是不可能浮在水面上。可事實是不是這樣呢？做個實驗就知道了。課堂上，我拿出準(zhǔn)備好的一枚細(xì)針和一小張吸水紙，讓一個同學(xué)去舀來一碗水，我在水面上先放紙，再放針，紙慢慢地吸水，待紙全濕透后，我輕輕往下按紙，讓它緩緩下沉，按常理，針也會隨著下沉，可同學(xué)們看到的是針沒有下沉，卻浮在水面上。這個實驗讓學(xué)生們在好奇中糾正了錯誤的認(rèn)知。

（3）燒不著的布條。找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著棉布條的兩端，把棉布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分……有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了棉布條，但拿下棉布條一看，棉布條并沒有燒焦。

通過這些無法預(yù)想到結(jié)果的實驗，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而教師抓住學(xué)生迫切想知道答案的心理，及時引入新課，會使這種教學(xué)模式自然而又生動。

二、設(shè)計趣味實驗，深入講解新課

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索是新課程的要求，課堂實驗有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，尋找答案，在實驗中發(fā)現(xiàn)、理解、總結(jié)物理規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)有的實驗條件做幾個小實驗，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和探索精神，另一方面可以讓學(xué)生加深對新課內(nèi)容的理解。

如針對大氣壓強這課的內(nèi)容，筆者設(shè)計了下面兩個實驗：

（1）試管上升。實驗室里，我取出兩支玻璃試管，一大一小，先做演示：叫上兩個同學(xué)，讓一個同學(xué)往大試管中注水，讓另一個同學(xué)將小試管輕輕放入水中。準(zhǔn)備就緒，我問大家：“同學(xué)們發(fā)揮一下想象，預(yù)測一下我把大試管倒過來，小試管會往下掉嗎？”學(xué)生們議論紛紛，熱烈討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為會掉下的，也有的同學(xué)揣摩老師的意圖，嘴上說不會，心中卻充滿著疑問。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在同學(xué)們急切的眼光下，我把試管倒置過來，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，水往下滴，而小試管卻緩緩上升……“怎么會這樣呢？”學(xué)生們帶著疑問積極思考著，探索物理的積極性一下子被調(diào)動起來了。

（2）蠟燭抽水機。在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭，杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中，不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！

上面兩個實驗，做起來很方便，實驗的結(jié)果又大大超出學(xué)生的想象，使他們在驚奇現(xiàn)象的同時加深了記憶。而教師在這種情形下講解知識，會立刻引起學(xué)生吸收知識的熱情，感受老師傳道受業(yè)解惑的快樂。

三、常做趣味實驗，鞏固所學(xué)的知識

古語云：“溫故而知新?！庇纱丝梢姕亓?xí)知識的重要。溫習(xí)的形式多種多樣，可以讓學(xué)生通過做習(xí)題、模擬考試來鞏固知識，強化記憶，但好些學(xué)生不太喜歡這種枯燥的形式。于是，我根據(jù)初中學(xué)生好動好奇的心理特點，在教完課本知識后，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計了一些趣味性實驗，鼓勵學(xué)生自己動手做實驗，幫助他們理解記憶物理概念規(guī)律，鞏固所學(xué)的知識。這種方式學(xué)生大多樂于接受，不僅使他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，而且學(xué)習(xí)效果也明顯了。

（1）乒乓球漂浮在空中。教師可以將一個電吹風(fēng)機向上吹風(fēng)，再在上面放一個乒乓球，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有被吹掉，反而隨著電吹風(fēng)的移動而跟著漂移。

（2）隔物滅火。桌子上準(zhǔn)備一只玻璃杯、一根蠟燭，先把蠟燭點燃，再把玻璃杯放在蠟燭前面20CM處，用力對著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果你換種方式，通過卷起的本子向杯子吹氣，卻發(fā)現(xiàn)吹滅不了蠟燭。

學(xué)生通過上面的實驗很想搞清楚其中的原因，因此激發(fā)了他們的探知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。教師先要求學(xué)生自己用所學(xué)的物理知識解釋所看到的物理現(xiàn)象，再根據(jù)學(xué)生回答情況進行總結(jié)。這樣的實驗，學(xué)生興趣深厚，在不知不覺中鞏固和延伸了流體壓強的知識。

實踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮他們的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。