語篇詞匯的語義分析與教學(xué)啟示

高考英語閱讀理解重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用，篇幅最大、內(nèi)容最多、計(jì)分最高、區(qū)分度最明顯，因此，學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧非常重要。以下結(jié)合2012年高考英語浙江試卷的閱讀理解，從分析語篇詞匯的語義特點(diǎn)入手，探討解題的新思路，以期對(duì)高中英語閱讀教學(xué)有所啟示。

一、語篇詞匯的語義分析

高考英語閱讀理解語篇的詞匯包括兩部分，語篇內(nèi)詞匯與命題中出現(xiàn)的詞匯。語義分析兼顧兩部分內(nèi)容，從影響學(xué)生解讀語篇的指稱詞入手進(jìn)行。指稱詞指語篇中用于指代先行存在的詞語，主要有“復(fù)合詞、派生詞、代詞、泛指詞、同義詞、抽象詞、上下義詞和同指詞”。指稱詞在語義上是相同或相近的，使上下文互相銜接，以達(dá)到語篇連貫?zāi)康?，同時(shí)具有表達(dá)多樣性的修辭效果。從命題中詞匯與語篇內(nèi)詞匯來看，許多命題是語篇中有用信息的同義重復(fù)甚至是同義轉(zhuǎn)述，這需要以詞匯為基礎(chǔ)的相關(guān)句子加以體現(xiàn)。下面，我們從這兩個(gè)層面進(jìn)行舉例分析。

（1）復(fù)合詞。英語復(fù)合詞的產(chǎn)生從某種意義上來說是為了追求英語表達(dá)的變化。如C篇中的resolve conflicts 與conflict resolution。

（2）派生詞。派生詞特點(diǎn)是詞根相同，詞綴有變化，其篇章理解度幾乎和重復(fù)詞一樣。如閱讀第二節(jié)標(biāo)題中的 Simplify 與文中的simplification。

（3）代詞。英語代詞發(fā)達(dá)，種類多，可以指稱人名、動(dòng)物名、地名、無生命的東西和抽象概念。如A篇中An endangered species，this species of cottontail，it 為同義。

（4）泛指詞。泛指詞系泛指上述概念的詞語，在語篇中用于替代已經(jīng)出現(xiàn)過的人、物、事情或地點(diǎn)，如person，thing，place，fact等。泛指詞的使用可以豐富詞匯，精簡語言，銜接語篇，達(dá)到語義的貫通。

如D篇中It was your dad who answered all those letters every year一句，下文用that story泛指。

（5）同義詞。同義詞是音形不同但具有完全一樣或非常接近的意思的一對(duì)或一對(duì)以上的詞。有完全同義詞和相對(duì)同義詞兩類，包括動(dòng)詞類、形容詞類、名詞類，還有同義結(jié)構(gòu)類，即詞性不同，或結(jié)構(gòu)有些差異，但語義相同或相近。

如C篇中動(dòng)詞同義群：manage conflict，deal with the conflict，resolve conflicts意義為“解決沖突”。C篇50題正確選項(xiàng)D中的deal with school conflicts 與語篇中的manage conflict。

（6）上下義詞。詞的上下義關(guān)系是指一個(gè)詞語所表達(dá)的意義屬于另一個(gè)詞語所包含的意義范圍之內(nèi)。也就是說，A是B的一種，其中A是下義詞，如 apple，pear， lemon，orange，banana，grape。B是上義詞，如 fruit。C 篇中的Kenichi Ito 與The Japanese 為上下義詞。

（7）抽象詞。抽象名詞的意義一般比較籠統(tǒng)，概括性大，故能替代一些具體、復(fù)雜的表達(dá)。

閱讀理解第二節(jié)的 Life has its flaws，defects，comets，and edges與this reality。

（8）同指詞。同指詞指在指稱同一事物時(shí)不同詞義之間存在的一種關(guān)系。英語中有些詞孤立來看兩者完全沒有什么語義聯(lián)系，但是在語篇上下文里，可指同一件事。有些同指詞詞義相差較大，對(duì)語篇理解要求較高。

C篇中的…a basic life skill that should be taught與54題正確選項(xiàng)C. advocate teaching conflict management…兩者所表達(dá)的語氣相同，都體現(xiàn)了作者的目的，也是同指關(guān)系。

二、語篇詞匯的語義特點(diǎn)

語篇詞匯的語義有兩點(diǎn)：一是語篇內(nèi)為了連貫，英語傾向利用指稱詞語指代先前存在的先行詞語，指稱詞語與先行詞語形式不同，詞義相同或相近，一起發(fā)揮語篇連貫的功能。不同體裁的語篇存在大量同義重復(fù)尤其是同義轉(zhuǎn)述現(xiàn)象，詞匯表達(dá)手段多樣，用于指代先行存在的詞語，主要有“復(fù)合詞、派生詞、代詞、泛指詞、同義詞、抽象詞、上下義詞和同指詞；二是語篇內(nèi)有用信息與閱讀理解命題之間是連貫的，這種連貫是通過詞匯豐富的表達(dá)形式體現(xiàn)的，即閱讀理解題干或正確選項(xiàng)中的詞匯與語篇中相關(guān)句子中的詞匯之間存在“不同的形態(tài)，相同或相近的語義”關(guān)系?？v觀25道閱讀理解題，除了49（時(shí)間比較）和58（寫作手法）外，其他都體現(xiàn)了一定的詞匯語義關(guān)系，可見破解詞匯語義關(guān)系在閱讀理解解題中至關(guān)重要。

三、教學(xué)啟示

詞匯語義關(guān)系是高考閱讀理解設(shè)題的重要依據(jù)，是解讀語篇的關(guān)鍵。參考這一特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地解讀語篇。一方面，可以幫助學(xué)生迅速搜尋到有用信息，因?yàn)橛械念}干定位詞在語篇中以不同的形式復(fù)現(xiàn)，所以能否在語篇中成功找到定位詞的同義詞，對(duì)定位有用信息非常關(guān)鍵。另一方面，在找到有用信息后，對(duì)有用信息、題干、選項(xiàng)進(jìn)行綜合分析時(shí)，能否破譯詞匯的語義關(guān)系是影響正確選擇的關(guān)鍵。在分析解題過程中，只要破解了這一關(guān)系，就能作出正確選擇。

在語篇閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、體驗(yàn)、總結(jié)詞匯在語篇中的語義關(guān)系和實(shí)現(xiàn)手段，在語篇分析中對(duì)詞匯語義關(guān)系進(jìn)行深入剖析，領(lǐng)會(huì)語篇如何借助這些手段實(shí)現(xiàn)語篇的銜接與連貫， 培養(yǎng)學(xué)生把握語篇主旨、領(lǐng)會(huì)作者意圖的能力， 從而提高學(xué)生語篇解讀的效率和準(zhǔn)確率。同時(shí)，與語篇技能、閱讀策略結(jié)合，能提高學(xué)生語篇解碼能力和語篇整體理解能力。

綜上所述，語篇詞匯語義關(guān)系對(duì)閱讀教學(xué)有重要的參考及應(yīng)用價(jià)值。在英語教學(xué)中， 教師不僅要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用詞匯語義關(guān)系，進(jìn)行分析、解讀語篇的意識(shí)和能力。