小學(xué)英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提問

摘 要：新課改指出學(xué)生是課堂的主人，但這種理念在教師平時(shí)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得卻不明顯。比如在英語課堂教學(xué)中師生問答形式較多，往往教師占主動(dòng)（問的較多），學(xué)生占被動(dòng)（回答的較多）。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提問，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：英語情境；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；課堂評(píng)價(jià)

公開課是教師最好的煉爐。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中不僅僅要立足于教材整合創(chuàng)編出具體的教學(xué)文本，而且還要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過渡與層層遞進(jìn)，更要注重整個(gè)教學(xué)過程中滲透新的教學(xué)理念，即通過不同方式的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地體現(xiàn)學(xué)生為主體。

課例分析如下：此課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能在一定的情境中自由運(yùn)用句型“Does he/she have…？”和“Is she/he…？ ”進(jìn)行提問。

首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)過形容詞“fat/thin /tall/short/strong/

quiet/cute/ beautiful等。然后運(yùn)用課本素材引出新句型“Does he/she have…？”和“Is she/h4ng5NjB8gGtzxdEJq2Ypig==e…？ ”并進(jìn)行了機(jī)械操練。

在運(yùn)用環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。首先用英語介紹自己的女兒給大家，拉近與學(xué)生的關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新句型來猜一猜她的長相。此時(shí)我做出“body language”提示學(xué)生，減小學(xué)生提問的難度。“I have a daughter. She looks like me.Guess what she is like？”由于學(xué)生出于對(duì)老師女兒的好奇，紛紛舉起了小手進(jìn)行提問。

Sa：Is she a girl？Teacher：Of course， she is my daughter.（中文解釋女兒）

Sb：Is she fat？Teacher：No.She is thin.

Sc：She like hamburgers？Teacher：You can ask“Does she like

hamburgers？”

Sc：Does she like hamburgers？Teacher：Yes.

Sd：Does she have long hair？Teacher：Yes.She has long black hair.

Sd：I think she is beautiful.Teacher：Thank you.（提醒學(xué)生盡量用所學(xué)問句進(jìn)行提問并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)）

Se： Does she have…？Teacher：…….

在學(xué)生與我的交流中，看不出學(xué)生的緊張以及學(xué)生無從問起的表現(xiàn)，體現(xiàn)出的是學(xué)生流利的表達(dá)以及不假思索提問。學(xué)生問完后，我運(yùn)用課件演示了女兒的照片并請(qǐng)學(xué)生們針對(duì)他們自己所提的問題進(jìn)行小組討論，來描述老師可愛的女兒。通過對(duì)以上課例分析，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地提問首先，教師就要營造一種和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性，提供提問的空間。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧地愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生敢于、樂于、善于運(yùn)用英語進(jìn)行提問。

其次，要選擇學(xué)生感興趣的話題。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地提問，選擇一個(gè)對(duì)學(xué)生感興趣的話題尤為重要。比如在課例中，我以《Guess what my daughter is like》為題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能在真實(shí)的話題中運(yùn)用英語自由地提問和交流。

第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在課堂中，教師只有多多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具有信息溝的各種情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由地交流、自由地提問，學(xué)生才會(huì)真正成為課堂的主人。另外，思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生提出問題的能力才能得到培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是需要一個(gè)過程的。

第四，要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師要對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答老師提出的問題。

隨著課改的深入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)提問是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極地改變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，讓他們真正成為課堂的主人。

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