提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要放手

受應(yīng)試教育的影響，受一節(jié)課40分鐘的限制，很多教師顧慮重重：放手讓學(xué)生思考不放心，放手讓學(xué)生解題不放心，放手讓學(xué)生討論不放心……于是就出現(xiàn)了課堂上“包辦式”“填鴨式”“注入式”的滿(mǎn)堂灌，這種教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程，忽視學(xué)生動(dòng)手參與的做法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力”是新課標(biāo)提出的四能，這些能力不是學(xué)生生來(lái)就有的，也不是靠一兩天訓(xùn)練就能提高的，這要求教師課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？

一、放手讓學(xué)生操作探究

教育家陶行知說(shuō)：“人有兩件寶，雙手和大腦。”學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如在教學(xué)“平均分”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了“把買(mǎi)的6個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，可以怎樣放？”的情境后，然后讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺可以怎樣放。學(xué)生有的擺出1個(gè)和5個(gè)；有的擺出2個(gè)和4個(gè)；有的擺出3個(gè)和3個(gè)；有的擺出4個(gè)和2個(gè)。再讓學(xué)生觀(guān)察、比較，在這幾種擺法中哪種擺法比較特殊？學(xué)生很快看出3個(gè)和3個(gè)這種擺法特殊。我及時(shí)追問(wèn)這樣擺法特殊在哪兒？學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)盤(pán)子里的桃一樣多。什么叫做“平均分”，學(xué)生不一定能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但是學(xué)生已經(jīng)在動(dòng)手操作中體會(huì)了“平均分”的意義。這時(shí)，教師再說(shuō)明“每份分得同樣多，叫做平均分”，學(xué)生對(duì)“平均分”也就不難理解了。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中理解所學(xué)內(nèi)容，掌握新知，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，在探究新的知識(shí)時(shí)，教師重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。

二、放手讓學(xué)生自主編題、解題

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，要“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。為此，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)了，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這為學(xué)生自己編題、自己解題營(yíng)造了良好的環(huán)境。例如學(xué)習(xí)“小小商店”時(shí)，我要求學(xué)生課前去商店調(diào)查他們感興趣的幾種商品，記錄它們的名稱(chēng)，并且標(biāo)出價(jià)錢(qián)。課堂上在小組內(nèi)進(jìn)行買(mǎi)東西活動(dòng)，教師選取了有意義的8組數(shù)據(jù)，分給小朋友進(jìn)行編題解題活動(dòng)。如有位同學(xué)在商店了解到籃球一個(gè)36元，玩具汽車(chē)一輛25元。這組同學(xué)有的提出用100元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)籃球和一輛25元的玩具汽車(chē)，應(yīng)找回多少錢(qián)？有的學(xué)生提出50元錢(qián)買(mǎi)這兩樣?xùn)|西夠不夠？還有學(xué)生提出用100元錢(qián)買(mǎi)兩輛小汽車(chē)，應(yīng)找回多少錢(qián)？每個(gè)小組都編出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)題。最后我要求將小組內(nèi)所編的題解答出來(lái)，并且每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出一種自己的計(jì)算的方法才能在全班交流。這樣，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然地認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

課堂教學(xué)中，多數(shù)教師喜歡自己評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，往往缺乏學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)。新課改提出評(píng)價(jià)方式要多元化，如生生之間的評(píng)價(jià)、師生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。首先，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，因?yàn)橐牒芎玫卦u(píng)價(jià)他人，學(xué)生自己得認(rèn)真傾聽(tīng)。其次，提高學(xué)生思考能力，能用對(duì)他人的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，首先得有較強(qiáng)的思考能力、反應(yīng)能力。第三，提高學(xué)生語(yǔ)言能力，無(wú)論是評(píng)價(jià)人還是被評(píng)價(jià)人，語(yǔ)言表達(dá)能力都是能夠得到提高的。

例如學(xué)習(xí)第二冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”以后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇一件你所感興趣的事情，通過(guò)一周時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，收集一些數(shù)據(jù)，再整理成統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表，然后提出三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。曹某是一個(gè)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，但是他對(duì)自己出題考試非常高興，所以很自覺(jué)地調(diào)查了本組同學(xué)最喜愛(ài)的體育活動(dòng)（足球、踢毽子、跳繩），并且制成了統(tǒng)計(jì)表（如下表）：

同時(shí)，提出了兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共調(diào)查了幾位同學(xué)？喜歡哪項(xiàng)體育活動(dòng)的人最多？他先給小組同學(xué)講了自己的評(píng)分原因（調(diào)查是真實(shí)的）和分?jǐn)?shù)（95分）。在小組互評(píng)時(shí)，教師要求每一個(gè)人都要先指出優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，結(jié)果在小組中評(píng)了90分，理由是調(diào)查的事情很有意義，也很清楚，但對(duì)提出的問(wèn)題沒(méi)有解答，而且太簡(jiǎn)單。這樣的生生互評(píng)具有針對(duì)性，長(zhǎng)期這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自評(píng)與互評(píng)中得到不同程度的提高。

總之，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，這需要教師在課堂上勇于放手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有敢放手，充分相信每個(gè)學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生要學(xué)、愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)、更主動(dòng)地學(xué)，從而全面提高他們的整體素質(zhì)。

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