整合理論與實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

摘 要：傳統(tǒng)的教學方式無法提高學生的學習效率，如何才能將高中物理的理論和實踐更好地詮釋給學生呢？教師通過一套具有創(chuàng)新意識的教學模式，能讓學生有效地掌握高中物理知識。

關鍵詞：高中物理；教學模式；創(chuàng)新；新維度

高中物理對于高中生來說是一門重要的課程，為了適應新課改的要求，我們需要創(chuàng)新出一套適合高中物理的教學策略。而注重把握理論與實踐的結合是提升學生充分掌握高中物理知識的一個首要前提，在這個前提下探究創(chuàng)新一個讓學生自主學習的課堂環(huán)境，能激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和對物理的興趣。

一、高中物理教學方式的選擇

物理不同于其他的課程，它是一門以實驗為主導的基礎學科，因此，高中物理的教學除了要傳授一定的理論知識和公式外，還要注意加入一些生活實踐，比如在“酸能溶解一定的碳酸物質”這一章節(jié)中，教師可以要求學生回家做一個小小的實驗，把一個雞蛋放進盛有醋的碗里，過一段時間觀察雞蛋的變化，通過觀察和實驗激發(fā)學生對物理的興趣。在新形勢下，為了適應社會，要求課程能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和設計思維，因此新課程背景下的物理教學應實行理論與實踐整合的教學模式，讓學生在課堂中展開討論，實現(xiàn)合作學習，切實打造全新的高中物理教學新維度。每一堂課，教師都要選擇生活中幾個典型的例子進行分析，不僅讓學生學到理論，重要的是把理論用于實踐，解決生活中的問題，這就是我們常說的學以致用。這種教學模式一方面鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，使他們更好地融入到復雜的社會中。

二、高中物理教學的創(chuàng)新性思考

（1）重新打造教師定位，明確教學思路。教師應該轉變一下自己的角色，從一開始的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者，在教學活動中把學生放在主要的位置，明確認識到教師的作用是帶領學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。在現(xiàn)代教育中清晰地感受到改革對高中物理教學所帶來的益處，教師是引導者，學生是學習的主體。

（2）理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生人文素質。物理對于一些學生來說是比較難學的，然而它又是高中教學中的重點學科，如何才能讓每一個學生更好地理解和接受物理是教學模式轉變的關鍵?？菰锏睦碚撝R讓學生缺乏探究的欲望，但在課堂中加入一些小故事或者物理案例便能很快地吸引到學生的注意力，使學生在高度集中的情況下提高學習的效率。我們來看一下新課程物理必修模塊的主要內容：運動的描述、相互作用與運動規(guī)律、機械能和能源、拋體運動與圓周運動、經(jīng)典力學的成就與局限性等。必修模塊旨在引導學生經(jīng)歷對自然規(guī)律的探究過程，學習基本的物理內容，了解物理學的思想和研究方法，初步認識物理學對科學技術、經(jīng)濟、社會的影響，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。

選修模塊的內容：電磁技術與社會發(fā)展、家用電器和日常生活、熱與生活、能源與社會發(fā)展、原子結構與核技術、電磁感應等。選修模塊要求學生在學習物理學的內容及技術應用的同時，更多地體會到物理學的發(fā)展對人類文化、人類社會的影響，更深入地認識科學技術與社會的關系；要了解一些與技術直接相關的物理知識，認識一些用科學知識解決技術問題的基本途徑，在學習物理內容與技術應用過程中加深對科學技術的親近感，體會科學與技術相互促進又相互制約的關系以及科學技術與社會發(fā)展的關系。通過必修和選修課，我們可以發(fā)現(xiàn)物理的教學趨勢與生活越來越密切。

新課程教材還有一大特點就是在物理課教學中融入大量的人文主義思想。比如在學習“電磁感應定律”這一章節(jié)時，教師先會介紹英國的一位科學家法拉第，通過介紹這個科學人物慢慢引出這一定律的由來，講這個定律的文化背景再講理論，不僅可以調動學生的興趣，還會鼓勵學生去查相關的物理資料，課下進行討論交流。這種教學模式實JXExMjdZwyv7ZGqja04QGA==現(xiàn)了教學內容的交叉整合，帶動了學生主動學習的能力，同時拉近了師生之間的關系，營造了良好的課堂氛圍，很好地闡述了物理學與人文精神的關系。

三、注重教學拓展，深化高中物理教學

現(xiàn)代物理雖然給高中物理教學帶來很多方便，但傳統(tǒng)的經(jīng)典物理學生還是應該多少了解一些，這就需要教師通過指導學生多閱讀課外科普讀物來加強對前沿物理知識的學習，并學會用現(xiàn)代物理學的觀點衡量傳統(tǒng)知識。教材再改，知識點還是有限的，為了拓展學生的知識面，教師可以請物理學教授等專業(yè)人士給學生講解物理方面的實例，彌補物理教學中思想教育和非智力因素培養(yǎng)的不足。教學過程中要切記把理論與實踐整合，在實踐中對理論知識進行理解、掌握和修正，還可以加入一些物理小故事，在講故事的時候時不時地對出現(xiàn)的物理知識進行提問，要求學生以創(chuàng)新的思維和發(fā)展的眼光看待這些問題。教師和學生應掌握新的教學目標和課改理念，體現(xiàn)新思維方式的教學優(yōu)勢。

綜上所述，高中物理知識理論和實踐的結合，激發(fā)了學生對物理學習的求知欲，學生除了可以學到專業(yè)物理知識外，還可以應用到日常生活中，達到了學以致用的目的。新課改的教學模式使課堂充滿樂趣，能讓學生全方面地獲取相關知識，擺脫了墨守成規(guī)的教學模式，學生不是一味“受眾者”，教師也不再只是單純的“敘述者”。這種全新的教學模式為學生造就了更多的學習機會和敢于質疑的機會，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]何小莉.用物理的眼光看世界——高中物理生活化教學淺談

[J].考試周刊，2013（31）.