初中英語課教學(xué)中研究性教學(xué)模式的運(yùn)用探析

摘 要：在英語課中滲入促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的思想和內(nèi)容，能使學(xué)生在課程中充分運(yùn)用自己的智慧和想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用。然而，在實(shí)際課程中，教師發(fā)現(xiàn)，一些原本可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的話題或內(nèi)容被忽略，因此教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語課教學(xué)中研究性教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中英語；研究性；教學(xué)模式

英語研究性學(xué)習(xí)課程主題范圍應(yīng)包括學(xué)生生活、社會(huì)生活和自然世界。事實(shí)上，這些內(nèi)容可以通過教材每一單元的話題表現(xiàn)出來，但教師需要對(duì)教材的主題內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼?，?duì)教學(xué)順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，對(duì)課堂啟發(fā)過程的策略安排等要做認(rèn)真的研究，以確保研究性英語教學(xué)的整體性、英語課程發(fā)展的連貫性、學(xué)生英語發(fā)展的全面性。

一、英語研究性學(xué)習(xí)模式的課程特征

（1）整體性與生成性。英語研究性學(xué)習(xí)整體性、連貫性和全面性是建立在英語研究性學(xué)習(xí)課程的生成性基礎(chǔ)上的，英語研究性學(xué)習(xí)課程在教師精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生思維的發(fā)展生成具體教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)生搜索課文信息時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)關(guān)鍵詞識(shí)別的需要，獲得關(guān)鍵詞后又會(huì)產(chǎn)生使用關(guān)鍵詞重組信息的需要。英語研究性學(xué)習(xí)課程的生成性意味著每一節(jié)課都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的裝配過程。隨著學(xué)生語言活動(dòng)的展開，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷生成，新的話題不斷出現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程不斷尋求和認(rèn)知語言、加深體驗(yàn)，他們的創(chuàng)造性火花會(huì)不斷迸發(fā)。

（2）實(shí)踐性與開發(fā)性。英語研究性學(xué)習(xí)課程要求教師以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)挖掘課程資源，而非依據(jù)英語學(xué)科知識(shí)邏輯序列構(gòu)建課程。這意味著教師需要了解學(xué)生，將課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，并把這種結(jié)合的設(shè)計(jì)運(yùn)用于課堂任務(wù)活動(dòng)。在任務(wù)活動(dòng)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷語言活動(dòng)，體驗(yàn)語言使用，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“思考”“聽讀”“說寫”“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展語言實(shí)踐能力和語意創(chuàng)新能力。這種實(shí)踐性研究課程是開發(fā)的，它面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)特殊需要，其課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，其課程設(shè)計(jì)具有開放性。

二、研究性教學(xué)模式在初中英語課教學(xué)中的運(yùn)用

課程面向?qū)W生的英語認(rèn)知世界，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而變化，其課程內(nèi)容具有開放性；英語研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)注學(xué)生在語言活動(dòng)過程中得到豐富的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化語意創(chuàng)造，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。理想目標(biāo)開展英語研究性學(xué)習(xí)最終目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)方式發(fā)展他們英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和理念，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為模式。因此，我們希望在英語課堂上營(yíng)造如下的研究學(xué)習(xí)氛圍。

英語研究性學(xué)習(xí)指在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主地利用各種資源，最終獲得研究成果的學(xué)習(xí)過程。例如在訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自己去總結(jié)閱讀規(guī)律，在總結(jié)過程中思考和發(fā)現(xiàn)。教師可以盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)有梯度、目標(biāo)明確的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)閱讀規(guī)律。學(xué)生歸納正確時(shí)，教師及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時(shí)，教師需要分析原因，修正思路，讓學(xué)生在“原來如此”的體驗(yàn)中加深對(duì)自己的閱讀行為的理解。在學(xué)生獲得感知之后，教師再要求學(xué)生操練強(qiáng)化，鞏固效果。

三、案例分析

Stage1：設(shè)置情境，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此話題，并對(duì)此話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，例如展示圖片、動(dòng)畫、影碟或進(jìn)行角色扮演等。再分別展示給學(xué)生一段外國(guó)的和一段中國(guó)的流行搖滾樂隊(duì)的演唱錄像，學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師提出主要話題（問題）：Why do people like music？為幫助學(xué)生充分回答這個(gè)問題，教師接著細(xì)化問題：Name a band that you hike.And why do you like its music？

Stage2：明確問題，展開研究。

這是研究性學(xué)習(xí)的核心部分，教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行閱讀、觀察、思考、聯(lián)想，組織好學(xué)生問、師生問的多邊研究活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從而體驗(yàn)探究的過程，體驗(yàn)探究的樂趣。

Stage3：歸納總結(jié)。

把學(xué)生分成5人～6人一組，小組討論后，一組派一名代表回答總結(jié)本組的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家的看法，得出“主要話題（問題）”的答案。

為了實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師們可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景預(yù)習(xí)，即指導(dǎo)學(xué)生收集新課的背景材料與新知識(shí)相關(guān)的信息，列出新課內(nèi)容中的難點(diǎn)，甚至嘗試解答新課內(nèi)容中提出的問題等。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇，讓所有的學(xué)生都有展示自己才能的平臺(tái)。預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括文化釋疑作業(yè)、語言觀察式作業(yè)、交際操作作業(yè)、問題調(diào)查作業(yè)等。作業(yè)形式可以包括對(duì)語言現(xiàn)象和文章特點(diǎn)的概括，對(duì)別人作文的改寫和小組討論等。通過以上案例的分析，學(xué)生們能夠從研究性教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語課教學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。教師要通過研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

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