打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂為學(xué)生成才奠基

摘 要：課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，探尋睿智策略，鼎力打造高效課堂，為學(xué)生成才奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；鼎力打造；策略；成才

課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高效的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生興趣盎然、激情飛揚(yáng)、充滿靈性、思維活躍、智慧碰撞，是新課程給力倡導(dǎo)的。那么，如何鼎力打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？

一、即興創(chuàng)意，英語(yǔ)課堂的有效激活碼

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在兒童的眼里是新奇的、神秘的，教師要用創(chuàng)造的眼光最大限度地激發(fā)兒童即興創(chuàng)意的潛能，讓沉悶的英語(yǔ)課堂魅力四射。師生在生詞教學(xué)時(shí)要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生即興生成記詞創(chuàng)意，讓每一個(gè)單詞都有意義、有故事的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，那么學(xué)單詞就能成為學(xué)生最喜歡參與的教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)doctor這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生特別容易根據(jù)發(fā)音將其錯(cuò)拼成docter。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有直接深刻的認(rèn)知，筆者適時(shí)提醒他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋聯(lián)想創(chuàng)造：doctor是醫(yī)生，醫(yī)生給病人看病時(shí)應(yīng)該怎樣呢？于是馬上有孩子被點(diǎn)撥通了，站起來(lái)認(rèn)真地對(duì)大家講，醫(yī)生給病人做手術(shù)時(shí)應(yīng)該帶上一雙最明亮的眼鏡，所以是兩個(gè)o；別的孩子受到啟發(fā)，很有見(jiàn)解地發(fā)表自己的看法，醫(yī)生治病救人應(yīng)該將眼睛睜得大大的，不能睜一只眼閉一只眼，所以不能寫(xiě)e。果然是好創(chuàng)意，好創(chuàng)意點(diǎn)燃所有智慧的火花，當(dāng)它成為一種連鎖反應(yīng)時(shí)，課堂教學(xué)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師的預(yù)期所想。

二、適時(shí)“示弱”，英語(yǔ)課堂的高效發(fā)動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)課堂中，教師作為知識(shí)的輸出者，一直是強(qiáng)者的象征，而兒童作為知識(shí)的輸入者，在地位上首先就處于弱勢(shì)。長(zhǎng)期居于弱勢(shì)之中，會(huì)無(wú)形削弱兒童的自信心和質(zhì)疑精神。所以，教師在課堂中適時(shí)地示一下弱，不僅不會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位，反而會(huì)拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)?！笆救酢蹦茏寖和议_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)在交流時(shí)所帶來(lái)的語(yǔ)言文化的差異會(huì)讓一部分學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏懼感。教師在此時(shí)如果適當(dāng)改變一下角色，偶爾示點(diǎn)弱，將會(huì)收到非常好的回報(bào)。例如一次課堂中講到有關(guān)西方萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）的相關(guān)知識(shí)，筆者故意不去講這個(gè)節(jié)日的起源，而是很抱歉地跟學(xué)生說(shuō)：“很對(duì)不起，萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)老師不是很清楚，要不我們把它作為今天的家庭作業(yè)，大家回去查查資料吧！”筆者的話還沒(méi)講完，立刻有幾個(gè)孩子按捺不住激動(dòng)的心情七嘴八舌地講開(kāi)了，這其中不乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)較弱的幾個(gè)同學(xué)，他們平時(shí)很少敢在英語(yǔ)課堂上這樣大聲地講。但是這次不一樣，他們覺(jué)得特別有底氣，所以有勇氣。在接下來(lái)的詞句交流訓(xùn)練中，他們依然表現(xiàn)得很踴躍，與平時(shí)判若兩人，讓筆者倍感意外和欣喜。教師的偶爾“示弱”，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到講臺(tái)不是“神臺(tái)”，而是一個(gè)民主、合作、開(kāi)放式的平臺(tái)。當(dāng)每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)展示自己的風(fēng)采時(shí)，英語(yǔ)課堂不就精彩紛呈了么？

三、“呵護(hù)”孩子，英語(yǔ)課堂的真情催化劑

適當(dāng)“呵護(hù)”一下孩子可以緩解學(xué)習(xí)壓力。如今許多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出逆反倦怠的情緒，這種情緒的產(chǎn)生很大一部分原因來(lái)自于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生的感覺(jué)都比較直觀，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力往往較弱。因此，教師在課堂中要善于及時(shí)敏感地捕捉孩子們這些微妙的心理變化，并適時(shí)地呵護(hù)孩子們脆弱的心靈。當(dāng)他們?cè)谡n堂中出錯(cuò)或答不出問(wèn)題時(shí)，教師一句適時(shí)的“Don’t be shy”（別緊張），“Never mind”（沒(méi)關(guān)系）“Think it over”（仔細(xì)想一想），“That’s all right”（不要緊）等，都會(huì)讓孩子極大地感受到來(lái)自于老師的關(guān)愛(ài)與寬容。這種健康向上的師導(dǎo)作用能保護(hù)孩子的自尊，增強(qiáng)孩子的自需，鼓舞孩子的自信，從而讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉悅地成長(zhǎng)。偶爾“呵護(hù)”孩子能讓師生關(guān)系更親近。《學(xué)記》云：“親其師必信其道?！眱和乃枷霕O其單純直接，他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜惡會(huì)表現(xiàn)得非常明顯，其中有很大一個(gè)因素來(lái)自于教師自身對(duì)于孩子的影響。“愛(ài)屋及烏”用來(lái)形容兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)不過(guò)了，當(dāng)孩子喜歡這個(gè)英語(yǔ)老師時(shí)，他會(huì)將極大的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而當(dāng)他不喜歡時(shí)，則會(huì)排斥這門功課的學(xué)習(xí)。其實(shí)孩子的內(nèi)心還是很簡(jiǎn)單純真的，雖然學(xué)習(xí)上有些小挫折，但他們依然是非?？释麗?ài)與被愛(ài)的。所以，英語(yǔ)教師在課堂中首先要做一個(gè)有“愛(ài)”的老師。教師偶爾去“呵護(hù)”孩子，一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一句關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)燦爛的微笑，甚至于一顆五彩的小糖果都能讓學(xué)生感覺(jué)比吃了蜜還甜。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，探尋睿智策略，鼎力打造高效課堂，為學(xué)生成才奠基。

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